期刊论文

简介：口语交流是人类的一种基本能力，特别是当前社会开放，世界一体化趋势加剧，无论是工作和生活，还是与人交流，都需要使用口语交流。此外，随着国内教育改革的深入，语文学科也需要重新调整，口语交际能力是培养的关键能力之一。小学生正处于人生的启蒙时期，好奇心强，接受新事物快，所以口语交际能力应该从小就锻炼。阅读作为小学语文教学的重要组成部分，如果教学合理得当，不仅可以丰富知识，而且可以提高口语交际水平。

 

1.完善口语交际教学模式

 

口语交际教学大致要经历三个阶段:材料准备、互动练习和课后巩固。材料准备发生在课前。语文阅读可以开阔视野，增长知识，提高内涵素养。但由于材料多，网络环境信息多，需要合理选择阅读材料，可以起到锻炼口语交际的作用。互动练习发生在课堂上，也是最关键的环节。要营造轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生互动，加强口语练习。课后巩固主要针对课后的练习和应用。因为课堂实践直接决定了教学效果，下面主要围绕这个环节进行分析。

 

2.实现情景体验的多样化

 

在小学语文阅读教学中，创造合适的情境是非常重要的，因为小学生视野狭窄，知识储备有限。面对一些单词，他们可能一时无法理解，而情境可以给他们更直观、更生动的体验。首先，眼睛是获取信息的主要器官，可以利用视觉创造阅读情境。例如，在阅读原文后，老师会展示相关的图片，让学生用自己的语言描述，或者用想象力用语言描述自己最喜欢的场景。或者在阅读教学中搭配背景音乐，可以引导学生融入教材。

 

其次，鼓励学生在阅读材料中扮演角色，这限制了他们的口头交流。他们必须了解角色的性格，说话、表情和动作都要符合形象。现实中的交流不是这样吗？比如《狼与羊》，让学生分别扮演狼与羊，狼的凶残与狡猾，羊的善良、弱小与无畏都要展现出来。有学生反驳《喜洋洋与灰太狼》，但老师稍微解释一下，学生就能明白电视上演的是假的，真实情况下不会这样。

 

3.灵活运用各种互动方式

 

英语口语交流是指两个或两个以上的人之间的交流。在教学过程中，要体现学生的主体地位，培养学生主动与他人交流的习惯。因此，我们需要相互互动，走出过去被动学习的状态。从教学的角度来看，教与学是双向互动，教师单向知识灌输显然不科学。此外，这是一门口语交际课程，课堂互动是必不可少的。此外，互动不仅限于师生，还包括学生、学生、团队等形式。这里有几种常见的互动方式：

 

首先，师生之间的互动。双方的关系应该是平等的。教师不再是课堂上的独裁者，而应该成为老师和朋友，缩短与学生的距离，反映相互尊重和民主。想象一下，小学生活泼活跃，如果老师到处限制，一个人在平台上炒作，很容易让学生产生恐惧和厌恶。例如，在狐狸和乌鸦课上，为了扩大学生的思维，让他们发挥想象力，老师建议“既然有些孩子不喜欢狡猾的狐狸，那么我们一起编造一个新的狐狸和乌鸦故事呢？”老师抓住了学生们的想法，提出一些孩子不喜欢狐狸，几乎得到了学生们的信任，然后用“我们一起”和讨论的语气，表明他和孩子们站在一起，缩短了双方的距离，学生们不会感到紧张，更容易积极参与新故事的写作。

 

第二，互动。学生年龄相仿，考虑问题的方式和行为习惯差别不大，更容易沟通。为了实现共同进步的教学目标，教师应引导他们在合作中竞争。合作可以帮助他们获得友谊，学会从多个维度思考。竞争如何激发积极性，增强进取精神？

 

4.注意课堂反馈点评环节

 

完整的教学还应包括对课堂教学的反馈和评论，这是对师生表现进行总结和反思的过程，可以帮助教师了解学生对知识的掌握程度，发现自己的缺点，然后进行战略调整。同时，学生也可以发现口头交流中存在的问题。通过总结，他们可以得到老师的鼓励和指导，这有助于改善他们的缺点。传统的评价方法主要是评价结果，非常不客观。目前，他们非常重视这个过程，采取更多的形成性评价，可以更全面、更真实地反映学生的综合能力。当然，这里提到的反馈和评论是双向的。教师不仅要接受学生的意见和评价，还要及时反馈结果，提高其及时性。

 

5.结束语

 

阅读教学对培养口语交际能力有很大帮助，不仅可以积累材料，扩大知识储备，还可以注意场合掌握说话技巧。教师要抓住机遇，合理选择阅读材料，采取有效的教学方法，创造高效的课堂，不断提高学生的口语交际能力。