期刊论文

1、语文课堂的趣味教学离不开问题情境的创造

 

大多数小学生都是“问题专家”，喜欢问各种奇怪、无拘无束的问题，表明他们有求知欲和探索精神，这是一个值得鼓励和发扬的好习惯。因此，教师在教学中，特别是在语文课堂教学中，要注意学生提出的各种问题，认真回答学生的每一个问题，使学生对自己提出的问题有更恰当的理解，有利于学生创造性思维的培养和发展。因此，可以看出，对于学生，特别是小学生，实施问题教学可以更好地吸引学生的兴趣，吸引学生的注意，提出问题可以增加学生的有效思维，使学生进行课堂教学，课堂教学效果和学生的学习效率将更有效。因此，在教学中，教师可以根据学生的这一特点，通过设置问题情境的模式进行语文课堂教学。例如，在“石榴笑”的课堂教学中，你可以在学习课文之前设置这样一个问题情境：学生们，我们接下来要学习的课文是“石榴笑”，所以我们想想为什么石榴会笑呢？我们笑了，会漏出牙齿，对吧？那石榴笑了，会有什么现象呢？等等，让学生思考课文，会增强学生对知识的理解，深入思考课文中的问题。

 

2、语文趣味课堂的建设离不开知识教学与游戏的有效结合

 

语文课本的知识是平面的、单一的，学习起来难免枯燥、缺乏兴趣，而游戏则是立体的、生动的，游戏的娱乐性质和活泼的方式可以带动学生的情绪，激发学生的积极参与，每个学生都会乐在其中。因此，语文知识的课堂教学与游戏巧妙结合，可以激发学生的学习热情，让学生积极参与课堂知识的学习，使学习知识更加深刻，借助游戏学习知识，会加深学生的印象，使学生记忆简单、容易。例如，在课堂学习中，教师可以在课文结束后进行巩固和培训：教师在课前制作一些关于“月”、“力”、“人”、“水”、“山”、“鱼”、“小”、“木”等独立单词，可以与其他单词结合，然后形成一些单词卡，让学生根据卡上的单词根据学习知识进行安排和组合。老师可以规定学生“回答问题”的时间，让学生在五分钟内写出答案，然后老师可以将卡片上的独体字组合成合体字根?所有学生的答案都写在黑板上，让学生补充自己的答案。小游戏的形式可以消除学生对知识的距离感和课堂的紧张感，锻炼学生的创新思维，使学生能够在活跃的氛围中巩固和提高知识。

 

兴趣是学生最好的老师。学习汉语知识也是如此。教师要从学生的心理出发，站在学生的角度，用学生的思维思考问题，设计教学方案，让语文课堂教学活泼有趣，学生也会有学习的动力和兴趣。