期刊论文

新课程下小学科学教学组织

 

1.组织小组学习

 

小组学习形式是新教学理念下常用的教学组织形式之一。小组学习形式能有效促进学生的合作意识和交流习惯，有利于小学科学教学活动的开展。

 

小组学习的形式不能简单地理解为学生的小组学习。小组学习的组织需要教师的精心设计。教师在采用小组学习时，应注意学生组合的搭配，根据学生的学习水平和特点进行分层组织，相互补充、相互支持、相互促进。在合理的小组中，每个学生都可以胜任小组中的角色分工，如领导、记录、总结、操作，使学生有自己的发挥空间，不能让小组学习成为个别学生的表演阶段，同时使一些学生成为观众。如果小组学习中有一个小组、哑巴小组和不同意见的小组，它就偏离了小组学习的初衷。成功的小组学习，每个学生都能体验到学习的乐趣和成功的信心。

 

2.探索学习组织

 

科学教师不能有效地组织学生进行探究和学习，因此不能被称为合格的科学教师。科学教学的探究和实验组织的基础是材料的组织和课程的设计。没有这些材料和设计，我们只能教纸上谈兵的学生。组织探究和学习的材料要充分合理，既要满足教学的需要，又要满足小学生的认知能力。探究或实验学习的材料可由教师和学生组织准备。一是减少教师的精力投入，二是使学生在准备材料的过程中对知识建立初步的了解。

 

3.扩大学习组织

 

事实上，新课程下的教科书仍然不能满足学生对知识的渴望。此外，仅仅依靠课堂教学，对于与社会生活密切相关的科学课程，就像闭门造车一样。科学的教学组织仅限于课堂，不能很好地实现教学目标，也不是新课程理念的真实体现。教师组织课外学习是对科学教学的拓展和补充。通过合理组织课外科学学习，教师突破课堂空间限制，将课本上的教学内容扩展到课外，有利于培养学生的综合素质。这种教学组织形式是学生愿意接受和兴趣的，对巩固课本知识、扩大知识宽度、提高科学素养非常有益。