期刊论文

1.借助电教媒体创造情境，激发学生的学习兴趣

 

课堂教学的引入是课堂教学的开始，教学效果直接影响整个课堂教学的成败。人们常说：“一个好的开始是成功的一半。”可以看出，利用电子教育媒体创造情境和情境氛围，使学生有强烈的学习欲望和兴趣，从而轻松愉快地接受知识信息。

 

比如小学语文教学第六卷《荷花》，谈话揭开后，我立刻打开幻灯片，让学生们谈谈自己看到了什么。学生们看到几乎占据了一堵墙的荷花图片，眼前一亮，都觉得很美，纷纷表达了自己的感受。有人说:“荷叶是绿色的，就像一个大圆盘。”有人说:“乍一看，荷花真的很美。”有人说:“蜻蜓在花丛中飞来飞去，想看够，小鱼在荷叶下自由游来游去。”学生对荷花的热爱溢于言表，所以我自然会把学生带入课文，描述荷花的美。

 

2.借助电教媒体形象T导，突破教材重点难点

 

在小学阶段，儿童的理解水平仍在发展，抽象思维不发达，直观形象思维占主导地位。对语言的理解不能抽象地理解它们的定义，而是必须依靠必要的具体、形象和直观的材料来成功地完成它们的理解过程。因此，在教学中采用直观形象的诱导方式，借助电子教育媒体提供的物理、图像、声音、色彩等形式的感知，给人灵感和诱导，有利于激励和引导学生开展认知活动，加快对语言的感知和理解，特别是对课文中重点难点的理解，会事半功倍。比如《荷花》一课是三年级的课文，词句教学仍然是重点，词句训练尤为重要。在课文教学的第二个自然段落，我与单词和句子密切相关，利用电子教育媒体激励学生观察、想象、欣赏和表达自己，帮助学生在语言训练中体验荷花的美。例如：“荷花被挤压，像一个绿色的大圆盘。“这句话，让学生边看幻灯片边读句子，说那些词用得好吗？好在哪里？学生们回答说：“挤压”写荷叶的多和密度；“绿色”意味着荷叶的颜色非常绿色和美丽；“大圆盘”写荷叶的形状。然后让学生听美丽的古筝音乐，欣赏“挤压”的场景。感觉“被挤”不仅写出荷叶的多和密，还写出荷叶亲密、可爱、搞笑的样子。在学习各种白莲花姿势的陈述时，及时放置视频，创造三维教学场景，再现教科书的艺术概念和形象，“有些只有两三片花瓣，有些花瓣都展开，露出嫩黄色的小莲花，有些或花骨，看起来饱满破裂。“荷花的色彩美、形态美、姿态美，学生们通过美丽的镜头感受到，陶醉在悦耳的音乐声中，一些学生不禁称赞：“啊！多美！“电子教育媒体准确、直观、生动地再现事物和现象，大大降低了语言的难度，使学生能够顺利理解这一难点。

 

3.借助电教媒体的激情，陶冶学生的情操

 

小学语文学科的性质决定了语言训练和思想。教育必须在语文教学过程中统一，引导学生理解语文思想内容，体验思想感情，加深对语言的理解，培养学生的情操。电子教育媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点。利用电子教育媒体的特点，再现或创造教学所需的情境，使学生闻到声音、形状、情境，激发学生的情感与作者的情感产生共鸣，达到审美教育的目的，培养学生的情感。例如，在教小学语文第九卷《十里长街送总理》中，如果能在播放课文配合录音磁带时放映电视录像，再现首都百万人欢迎总理灵车庄严悲壮的历史场景，同步声像，让学生置于作者创作的场景中；“汽车上有白花，人们用黑纱缠住胳膊，广场――如此沉寂。“有多少人叫你，冲向灵车；有多少人跑向你，献上花束表达真诚的敬意……”这种暗淡的色彩，悲凉的气氛，再加上“如血”的残阳，映衬着“半落的红旗”，伴随着庄严而真诚的朗读，为悲伤的气氛增添了壮丽、绚丽、崇高的色彩，把学生带入山河吞声，天空在悲伤的意境中，从而激发丰富的想象力，让学生受到深刻的教育。将文学作品的美再现为具有形感、色感、声感和立体感的形象，既让学生了解课文内容，又陶冶了学生的思想道德情操。

 

总之，在小学语文教学中，电子教育媒体以其独特的优势发挥着重要而不可替代的作用。当我们不能滥用它时，教师需要根据教材的内容和学生的实际情况，准确运用电子教学手段与教学内容和学生实际情况的最佳联系点，抓住使用电子教育媒体的最佳机会，合理选择，巧妙运用。真正优化教学过程，提高教学质量，提高学生素质。