期刊论文

小学语文课程教学的主要内容包括对生词的识别、对传统文化的理解、对优秀古诗词的掌握和作文的写作，对儿童的成长有很大的启蒙作用。目前，大多数小学语文课程主要采用传统的灌输式教学模式，对现代科学教育观念和教学方法的应用不大，导致语文课堂教学效率低下、学生知识掌握速度慢等问题，严重制约了学生自我意识和想象力的认识。

 

小学语文教学的现有弊端

 

1.语文教学手段落后，课程内容单一

 

目前，绝大多数语文课程仍以教师为主体。在课程中，教师根据教学大纲讲解教材内容，然后分配给学生背诵或默写等任务。学生和老师之间的互动较少。语文课程在小学课程中占很大比例，而小学需要学习的课程相对较少，所以几乎每天都有语文课程，甚至每天有几门课程。如果盲目完成任务式教学，不仅会使课堂气氛压抑沉闷，还会限制学生的思维，尤其是孩子比较活跃，在枯燥的课堂上很难集中注意力，影响课程效率。

 

2.师生间隔阂严重，沟通少

 

师生之间有很大的年龄差异，很难相互理解。小学生正处于好奇心强、创造力强、活泼好动的年龄，难以维护课堂秩序。特别是在语文教学中，不仅要掌握课程中的知识，还要掌握学生在课程中的情感体验。如果教师对小学生的心理没有充分的理解和掌握，就会失去教师对课程的主导地位，造成课堂秩序混乱。师生信任关系的建立是促进课程良好进步的重要因素。但是，如果语文教师与学生不能有效沟通，师生之间就会有差距或障碍。教师很难深入学生内心，了解学生的真实想法，产生误解，导致学生语文学习障碍。

 

3.实践活动较少

 

传统的语文教学侧重于课堂。同时，随着教育部门对学生安全问题的日益重视，学生外出的实践活动越来越难以审批。语文课程的很大一部分内容来自日常生活体验。在文化学习中，只有学生亲身体验过，才能更深刻地理解和掌握。因此，教师可以通过组织相关实践活动或安排课外活动，鼓励学生体验、思考、独立，增强学生之间的凝聚力，深化学生的自我认同感，培养学生的使命感。