期刊论文

美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛认为，人类的需求呈阶梯式趋势，从低到高分别是：生理需求、安全需求、社会需求、尊重需求和自我实现需求。在小学作文教学实践中，笔者观察到学生写作需求的心理变化符合马斯洛所倡导的人类需求发展规律，有利于学生写作动机的产生和写作水平的稳步提高。

 

满足学生写作的安全需求

 

作者在教学实践中观察到，许多学生在写作过程中表现出前瞻性和犹豫，询问原因，他们说“害怕写得不好，老师会生气”和“其他学生也会嘲笑自己”。长期以来，在思想负担的巨大压力下，学生自然对写作有一种抵触甚至排斥的负面心理。

 

以上情况表明，学生在写作和学习中缺乏稳定的安全感。为了更好地开展教学，我们小学语文教师需要做的第一件事就是满足学生写作的安全需求。为此，笔者在教学实践中采取了以下做法。

 

1.选择适合学生生活实际的写作话题

 

对于符合自己生活现实的写作话题，学生往往会觉得有话要说，有内容要写，这样他们内心对“写不好”的担忧就会在一定程度上被削弱，真正的写作更有热情和热情。

 

2.改变学生作文的评价方法

 

教师应改变对学生作文的评价方法，不仅要注意学生写作的缺点，还要注意其闪光点，积极肯定学生写作的进步，这种鼓励评价方法可以在很大程度上消除学生害怕被批评，批评心理，鼓励他们敢于和愿意在写作中释放自己的思维。

 

3.营造师生平等的写作氛围

 

在写作教学过程中，小学语文教师要始终坚持与学生平等相处，以温和的语言和巧妙的指导，成为学生写作过程中的指导者、支持者和帮助者，而不是学生写作的催促者和简单粗暴的分数决策者。这样，教师就不再处于高位，学生也不再顺从，写作教学的氛围也变得平等和谐。在这种氛围中，学生自然敢于说话、写作和表达。