期刊论文

小学科学是一门基于提高学生科学素养的学科。在教学中，教师要充分利用有效的教学活动，提高学生对科学的兴趣，激发学生强烈的求知欲，学会运用科学知识解释生活中的一些现象，培养学生自主探究的学习精神，为以后的学习打下基础。所谓关键教学活动，是指利用一些科学教学活动设计，提高学生的理解能力、探究能力和实践能力，从而有效培养学生的科学素养，达到教学目的。具体情况如下：

 

关键学习活动中的“先学后教”方案

 

传统的小学科学教学主要是教师的“教学”，教师通过示范，使学生获得知识。我们实施的“关键学习活动”是给学生一定的环境和条件，以教师提出的问题为主线，让学生在接触新的教学内容时独立学习和总结知识。作者认为，这是一种新颖而高效的教学活动。

 

例如，在学习“水可以溶解一些物质”时，老师为学生准备盐、沙子和两杯水。然后问学生：“老师这里有一堆沙子和一堆盐。老师把他们倒进两杯水里。学生们猜猜会发生什么？“此时，需要注意的是，无论学生说什么样的想法，都不要肯定或否认。相反，学生应该自己测试盐和沙子，让学生以小组的形式观察杯子里沙子和盐的变化，并记录现象。这样的实验目的更明确，学习效果更高效。然后，当学生记录观察现象时，老师及时提出问题：“给你一个搅拌棒，搅拌杯子里的水，看看会发生什么？”同样引导学生先猜测，再动手实验，并进行讨论总结。这样，学生就可以在问题和好奇心的指导下实现实验和学习的目的，而不是盲目的实验和无线索的学习。这种活动设计以学生思考问题为背景，通过聚焦问题，使活动更加实质性、方向明确，倡导“先学后教”的教学理念，实现创新教学。

 

总之，基于小学科学关键学习活动的教学可以有效提高学生的探索能力和合作能力，培养学生的思维能力和进取精神。在科学知识学习过程中，可以大大提高学生的学习积极性，增加学习动机，为学生未来的物理、化学、生物学等学科学习铺平道路。