期刊论文

首先，利用关键的学习活动来调动学生的热情

 

生活是教学的基础。只有学生看得见摸得着的教学才能取得真正的教学效果。因此，我校开展了小学科学关键学习活动，提高了学生的学习兴趣，增强了学生的实践能力和自主探索能力。在蜗牛的学习活动中，我是这样设计的。首先，我组织学生自己找蜗牛，而不是老师提前准备。在寻找蜗牛的过程中，学生很快就能总结出蜗牛的生活特点和环境。学生会发现蜗牛喜欢在潮湿阴凉的环境中生存。细心的学生也会发现，蜗牛的踪迹很容易在一些受损的叶子或非常嫩的叶子上找到。这种发现和寻找的过程将极大地激发学生的学习兴趣，加深他们对蜗牛的理解和探索欲望，这也非常有利于下一步的学习。

 

当学生充满兴趣时，要趁热打铁，将学生分成几组，分配每组任务，进一步研究蜗牛，安排A组学生用放大镜观察蜗牛的身体结构，并记录观察总结；B组学生用尺子测量蜗牛的大小，称重蜗牛的重量，记录数据。总之，孩子们亲眼看到和体验的东西比书本深刻得多，更容易记住。这样可以锻炼学生的观察能力，提高学生的学习积极性。

 

二是利用关键学习活动将理论实践融为一体

 

学习活动是学生学习科学知识的阶梯。在学习活动的基础上，加强教学理论与实践的结合，使学生能够“玩中学”、“做中学”，达到提高学生科学素养的目的。

 

在研究蜗牛的运动方式时，我为学生提供了一些旧光盘、铅笔、胶片、铁丝等材料。通过学生的想象力和创造力，我为蜗牛创造了一个丰富多彩的运动场，让学生观察蜗牛在“运动场”中的表现。活动气氛突然升起：有的学习小组为蜗牛设计赛跑比赛，有的小组训练蜗牛走钢丝，有的学生指挥蜗牛爬杆等。这项活动让学生们玩得很开心，他们不忘记在活动中记录自己的收获。活动结束后，学生们举手讲话，描述自己观察蜗牛的运动结果，总结出蜗牛用腹足做波浪爬行，爬行过程中会有粘液留下的痕迹。因此，我还以同样的形式开展了蚯蚓、蚂蚁、金鱼等一系列实践活动，设置了一定的活动情境，让学生在玩耍中掌握知识，在玩耍中理解生活的奇妙。显然，这种活动比教师的口头教学要好得多，学生的学习效率自然翻了一番。