期刊论文

一、英语阅读教学的意义

 

阅读不同于单词记忆和句子理解，它对学生提出了更高的要求。阅读不仅要求学生掌握足够的词汇量，具有一定的句子理解能力，还要求学生具有图片观察能力、文章把握能力和语境分析能力。阅读能力的提高意味着学生的英语学习已经达到了更高的水平。

 

阅读教学是英语教学的重要组成部分，是首要任务。通过设计科学合理的英语阅读教学方法，可以锻炼学生的语感，培养英语思维能力，帮助学生养成良好的英语阅读习惯，提高英语水平。

 

二、小学英语阅读教学误区

 

1.过分强调词汇和语法教学。在中国传统的英语教学过程中，强调词汇和语法，这也体现在小学英语阅读教学过程中。在教学过程中，英语教师对英语文章的把握水平较低，注重解释文章中的词汇和语法知识。许多英语教师在阅读和教学时首先让学生熟悉词汇，然后阅读文章，然后翻译文章。这种阅读教学活动缺乏兴趣，学生会对阅读教学活动产生抵触情绪，因此教学效果也会受到影响。这种阅读教学不仅让学生对词汇阅读没有印象，而且对文章的内容知之甚少。从长远来看，英语阅读教学的效率会很低。学生在阅读完一篇文章后，往往没有形成自己对文章的看法，对全文缺乏基本的掌握。这种教学方法影响了学生对文章的理解和把握，使其阅读能力得不到应有的发展。

 

2.轻视过程指导。我国应试教育影响深远。虽然小学英语在教学活动中的重要性不如小学汉语和数学，但小学英语仍然通过考试来测试教学成绩。因此，教师在教学活动中更注重学生的考试成绩。在阅读教学中，经常采用应对性教育，如加强学生的英语练习强度，但在讲解过程中只讲答案，很少阐述阅读文章中涉及的人文知识，很少培养学生的思维方式和阅读习惯。这种教学方法使得师生沟通困难，学生的阅读能力难以提高。

 

3.阅读问题的设计不合理。小学英语课与中学英语课有很大的不同。首先，小学英语是英语学习的起步阶段，学习知识简单，内容简单；其次，小学英语教育对象是学习能力差的幼儿，因此在阅读教学活动中应根据受教育对象的特殊性设计合理的阅读问题。然而，在目前的阅读教学过程中，教师往往低估或高估学生的能力，问题倾向于两极分化。要么问题太简单，让学生判断是非，学生只需要正确或错误地回答。要么问题太模糊，对于初学英语的小学生来说，超出了他们的知识范围，导致课堂不活跃，打击了学生的学习自主性和积极性。