期刊论文

小学语文识字微课资源设计原则

 

根据小学汉语识字教学的特点和微课程教学的特点，在小学汉语识字微课程资源的设计和教学中，不仅要注意微课的设计原则，还要注意教学内容的趣味性、互动性和相关性。

 

(1)趣味性原则

 

微课作为一种教学资源，其教学设计必须依靠学科的具体特点。对于小学语文，微课设计必须注重遵守小学语文的教学目标，以小学生的学习特点为设计基础。教师应采取有趣的教学设计原则，通过增加课堂教学的趣味性，吸引小学生的识字兴趣，提高教学效果。例如，在识字教学中，教师可以利用生动的语言和有感染力的声音来激发小学生的课堂学习热情，激发他们学习生词的兴趣，这对提高小学生的课堂注意力，保证微课的教学效果有着至关重要的影响。

 

（2）遵循识字教学规律的原则

 

任何学科的教学都有一定的教学规律。对于小学语文教学，教师无论采用何种教学方法，都必须遵循识字教学规律。识字教学规律包括识字本身的规律、识字汉字的规律等。在识字微课资源设计中，教师必须遵守识字教学规律，注意教学设计内容与形式的有效结合，相互促进，避免过于注重教学形式，忽视教学内容的课堂设计。

 

(3)互动原则

 

新课程标准特别强调学生在学习中的主要地位。教师在教学中应注意以学生为课堂教学主体，尊重学生的主体性。因此，在识字微课程资源的设计和应用中，教师必须注意互动环节的设计，不能出现教师的课堂教学问题。为此，教师在设计识字微课时，应注意采用各种媒体材料混合教学，注意激发学生学习新单词，从多个层面激发学生的学习兴趣，通过增加声音、图片、动画等方式，加强课堂师生互动，提高微课程的实际教学价值。

 

(4)相关性原则

 

小学语文教学主要包括识字、阅读和写作，其中识字教学在后两者中起着关键作用。只有奠定良好的识字基础，掌握足够的新单词，学生才能在未来的学习中有效地阅读和写作，这表明了识字教学的重要性。因此，在识字教学中，教师必须注意识字教学与阅读、写作的相关性，注意知识之间的相互联系，在教学中可以尝试将单个新单词教学与其他知识联系起来，激发学生的学习兴趣，让学生不仅理解新单词，还可以使用新单词组成单词、句子，提高小学生在生活中应用新单词的能力。