期刊论文

先导式教学模式和变式教学模式

 

科学应用试点教学模式可以加强师生之间的互动，培养小学生的学习兴趣，加入整个教学过程，发现语言知识的作用，不断改进和调整教学模式。

 

1. 基本类型的教学模式。作文试点教学模式应突出学生的主导地位，将以往学生的被动学习模式转变为积极的教学模式，使课堂成为学生的需求，提高小学生的学习兴趣。在日常教学中，让学生积极参与教学活动，在实际情况下感受学习的乐趣，推动学科的变化，让学生运用知识表达互动，教师也应平等对待每个学生，积极鼓励小学生，充分发挥表扬作用，改变传统的强迫学习模式，提高小学生的综合能力。

 

2. 先导式教学模式的变式

 

2.1 表达式交流。这种类型是教师结合写作内容和要求，合理设计具体的教学场景，通过教学场景引导学生的思想方向，促进学生的发挥和表达。在实际应用中，首先要通过学生的初步体验、交流互动、师生讨论，在此基础上激发学生的体验和交流。同时，通过一定的阅读，学生在书面表达和语言学习后能感受到更深刻、更具体的理解，对内容的感受更深刻、更具体，形成自己的完善。

 

2.2 开放式引导活动模式。试点教学应以指导活动为辅助手段，教师组织学生积极参与社会公益活动，锻炼学生的观察能力，感受生活、自然，提高知识；此外，在日常教学实践中可以开展各种教学活动，积极积累材料，配合各种现代教学资源的应用，为写作教学提供更多的可能性。语文教师在教学过程中避免使用过于专业化的词汇，应结合小学生的认知水平，应用学生能够理解的使用概率较高的普通词汇，避免小学生的厌恶。根据不同学生的主体差异，合理鼓励教学。学生表达时，老师要详细分析，把握表达中的亮点，分析学生的性格特点，给予更多的积极评价和鼓励。必要时使用与内容相关的视频文件或网络资源图片，调动学生的注意力，提高课堂教学效率，让学生放心大胆地写作。

 

2.3 阅读扩展。扩大阅读教学方法主要用于高年级小学生。在以上两种教学方法的潜移默化影响下，学生的表达能力必然会提高。在此前提下，阅读扩展可以进一步给学生自由空间，提高学生的自我认知和感受。高年级小学教师可以让学生阅读优秀的文章或课文，根据自己的感受选择自己喜欢的方向和内容，通过这种自我阅读提高学生的视野，从而摆脱课本内容的束缚。学生可以根据自己的需要提高和完善，养成自学的好习惯，为以后的进步打下良好的基础。