期刊论文

《九年义务教育新课程标准》明确指出：“阅读可以发展学生的思维，激发学生的兴趣。学生的阅读能力逐渐提高，对课文内容的理解也逐渐加深。”小学语文教学的目的是引导学生正确理解和运用祖国的语言，使学生具备初步的听、说、读、写能力。在听、说、读、写训练中，要开展思想道德教育，培养学生的智力，培养良好的学习习惯。朗读教学训练是语文教学中非常重要的一部分。只有通过熟悉和背诵，将书面语言内化为学生自己的语言，才能有效提高学生理解和运用语言的能力。因此，教学必须注意朗读训练。在阅读教学中，充分利用阅读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维，陶冶情感。以下是我在教学中的一些看法。

 

1.利用媒体激发阅读兴趣

 

孔子说：“知道的人不如好的人好；好的人不如快乐的人好。”由此可见，兴趣是促进学生积极学习、积极思考和探索知识的内在动力。儿童心理学家告诉我们，小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维的过渡阶段，抽象思维的发展在很大程度上依赖于形象思维。因此，这决定了他们必须对直观的形象和鲜明的色彩感兴趣。电子教育媒体的特点是图片和声音，可以为学生提供各种形式、不同功能的感性材料、生动的动态画面、愉快的音乐背景，可以让学生进入轻松愉快的学习环境，为课堂教学创造强烈的学习氛围，激发学生的心弦，激发思维火花，使学生进入最佳学习状态。

 

2.利用范读指导朗读

 

朗读还能营造气氛，使课堂气氛达到最高点。这就要求教师自己学习朗读，朗读好课文，吸引学生的注意力，让师生情不自禁地一起进入角色。当然，老师要让学生边听边想，边看边画，正确听节奏、停顿和速度，让学生进入意境。特别像《十里长街送总理》和《再见，亲人！》这种情感色彩浓厚的课文，更应该通过朗读来体验文中的思想感情。如果老师在学生面前读得平平淡淡，甚至口吃，就无法表达全国人民在十里长街盼灵车、送总理的悲痛场面，以及人民永远怀念总理的无限深情。更难体会到中朝人民与中国人民志愿军战士的告别，更难体会到中朝人民用生命和鲜血凝聚的深情。为了达到上述目的，教师在指导学生朗读时，首先要声情并茂地朗读。只有这样，才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。

 

3.区分文体指导朗读

 

就高年级而言，在指导阅读的过程中，必须充分发挥阅读在理解课文、体验文章的思想感情、培养情感方面的作用。特别是像草原一样、《林海》、《可爱的草塘》等意境深远、情感丰富、文字优美的课文，要让学生在体验课文思想感情的基础上，以适当的语调、速度和情感表情朗读。

 

就风格而言，文本包括诗歌、散文、小说、童话、寓言、说明文等。因此，在阅读教学中，教师在指导阅读时，应根据不同的风格进行阅读指导。如果阅读感情丰富、语言优美、风格活泼的桂林景观，必须采取鲜明的节奏、抑扬的语调、一次阅读，感受桂林景观的美丽风景，表达作者对祖国河流和山脉的热爱。阅读像激光这样的解释文本有很大的不同。因为激光用具体的数据来解释激光的特点和作用。如果你仍然按照桂林景观的节奏、语调、语气、情感来阅读是不合适的。这种风格的文本需要正确、流利、清晰的阅读水平。从阅读中理解文本的内容，从阅读中发展思维和语言，以实现目标。

 

4.抓住重点指导朗读

 

在课文的关键段落中，有的词语非常准确，有的句子含义深刻，对表达中心思想起着重要的作用。引导学生读好这些单词、句段，可以帮助学生深刻理解文章的思想感情。例如，当我读到《难忘的一课》时，“这里原本画的是日本伟人，现在‘光复’，画上了我们中国自己的伟人。“和”我紧紧地握着这位年轻的台湾老师的手，但没想到还有什么比他刚才教给孩子的简单的话更能表达我此时所有的感受。“在这些句子中，老师应该首先引导学生理解句子中的一些单词，然后反复阅读，要求一些单词读重音，读情感，让学生真正意识到：礼堂最初画日本伟人，现在光复，画中国自己的伟人，这是多么不容易啊！强烈的民族精神和深厚的爱国情谊使作者的眼睛湿润。的确，只有“我是中国人，我爱中国！只有这句话，才能表达作者当时所有的感情。通过阅读关键句子和段落的指导，教师不仅可以加深学生对课文中心意思的掌握，而且可以促进对关键段落中深刻句子意思的理解。从而培养语感，为真正有感情地朗读课文打下坚实的基础。

 

5.结语

 

综上所述，在阅读教学中，教师根据教材有意识地把握重点，有情感地模范阅读，有目的地指导阅读，不仅能使学生从正确阅读（包括语调、节奏等）理解课文，感受课文的思想感受，还能激发学生的阅读热情，调节课堂气氛。让学生的感受与作者的感受产生共鸣，达到培养情感的目的。因此，我深刻认识到，引导学生掌握正确的阅读方法，加强情感阅读训练，是语文课不可忽视的重要组成部分。