期刊论文

1、掌握教材，了解学生，在知己知彼中寻求教学方法

 

小学科学教材是小学科学知识的主要载体，是教师向学生传达科学知识的主要媒介。只有教师在课前熟悉教材内容，才能熟能生巧，设计出行有效的教学设计；此外，还要研究学生。教师要善于利用课后和课堂时间与学生沟通，时刻了解学生的思想动态，掌握学生的学习心理，设计出适合学生年龄和兴趣的教学设计。比如在课堂上，教师可以通过设置问答环节，从学生的回答入手，仔细观察学生对学习内容的掌握情况；再比如，课后，教师可以通过询问同桌和班上其他学生，了解学生的学习情况、家庭情况和一些兴趣爱好，从而对学生的生活和学习有一个全面的了解。只有这样，他们才能因材施教，为学生创造积极有效的科学课堂教学设计，为引导学生养成自主学习习惯奠定基础。

 

2、在各种课堂活动中培养学生的自主学习能力

 

为了避免学生厌倦单一枯燥的教学活动，影响教学效率，教师应适当采取各种形式的教学组织活动，给予学生新鲜的刺激，使学生在多元化的教学活动中有独立学习的欲望。例如，在科学实验课教学中，教师可以组织合作探究小组的形式，将学生分成若干学习小组，根据小组实际情况科学分配学习任务，或将不同学习水平的学生平均分配到不同的学习小组，使每个小组的学习能力相当，分配给同一学习任务，尽可能分配给每个学生，尽可能让学生参与教学活动，最大限度地调动学生的学习热情，提高后进生的自信心，使学生相互学习。此外，在一些观察课上，如四年级科学《我们关心天气》的教学中，教师往往需要组织学生记住一些天气符号，区分一些天气现象，这就要求教师组织学生到户外观察当天的天气情况。在观察课上，学生非常喜欢户外自由的空气和活跃的教学氛围，为学生提供舒适和谐的教学环境，也可以引导学生形成独立学习的意识和倾向。