期刊论文

小学音乐是小学生学习和生活的主要学科。它能提高学生的音乐素养，提高学生对音乐的兴趣，感受音乐的魅力，丰富学生的学习和生活。小学音乐教师在课堂上没有意识到小学生的主体性，没有从学生的兴趣爱好出发，没有很好地认识到音乐对小学生发展的重要性，经常把音乐课作为一项任务来完成，导致小学生只停留在唱歌的程度上，感受不到音乐的美和魅力，音乐学习效率普遍较低。

 

1.我国小学音乐教学现状

 

近年来，我国大力推进新课程改革，改革的春风也随大流吹进了小学音乐教育。然而，我国小学音乐教育改革进展不明显，大多数小学教师仍不足，缺乏音乐专业教师，学校可以改进音乐设施陈旧，没有足够的资金改善音乐设施，整个改革过程与其他学科相比较慢，阻碍了小学音乐教学的发展。小学音乐教师自身的音乐知识能力不够，无法认识到小学生是音乐课堂学习的主要教学理念过时。大多数小学音乐教师使用代课教师教学生，教师音乐技能缺陷，这些教师大多受应试教育潮流的影响，认为学生只要学习评估学习效果两门学科就足够了，音乐副科学对学生影响不大，不会阻碍学生。小学音乐课缺乏创新。自古以来，老师一个接一个地带着学生唱歌，最后是小组唱歌和全班合唱模式。学生对音乐课的学习兴趣普遍不高，甚至觉得音乐课无聊，导致小学音乐课效率低下，教学效果不明显，无法有效实现音乐教学目标。

 

2.提高音乐教学有效性

 

音乐教学如何才能被视为一种有效的教学？对于有效教学的评价，主要以小学生为主要评价对象，评价小学生在音乐课堂学习后，音乐学习效率是否比以前提高，能否满足音乐自身发展的需要，是衡量音乐教学能否有效教学的唯一途径。经过音乐教育经验的总结和实践结果，小学音乐要实现有效教学，必须以学生为音乐课堂学习的主体，创建多情境音乐课堂，提高音乐教师的专业素质，培养音乐教师的正确教学理念，提高小学生对音乐课堂学习的兴趣，实现小学音乐的有效教学。

 

结语

 

兴趣是学生学习课程中最好的教师。要有效提高小学音乐教学效率，就要提高学生学习音乐的兴趣，充分发挥学生的学习主动性。教师要不断提高音乐专业知识，正确认识小学生音乐教育，及时摒弃落后不合时宜的教学理念，创造良好的教学情境，采用开放式教学方法构建小学音乐有效教学模式。