期刊论文

一、设计游戏“玩中学”

 

教育家卡罗琳说：“孩子们的工作是游戏，激发他们在游戏中的思维，这是他们最愿意接受的。”游戏是儿童定向发展心理功能的一种表现形式。让游戏进入课堂，将训练与游戏结合起来，提高孩子在课堂上的注意力，完全符合儿童识字教学理论。

 

主要游戏有：（1）开火车。“小火车开起来，快来找我！“通过师生互动唱儿歌，学生逐一读出老师出示的单词。本游戏便于课堂操作，能使全体学生兴奋起来。(2)变字游戏。选择一些简单的单词，让学生加一两笔成为新单词。比如“日”，孩子们变了：电、甲、由、申、田、白、百、眼、丹等，“木”变了：本、何、术、未、米等。在课堂上，每个孩子都积极参与“变字”游戏，从而巩固了识字的乐趣。(3)快乐对碰。根据汉字的构字特点，同一偏旁可与不同部位形成不同的字符。在黑板上展示一个偏旁和多个部分，让学生将偏旁和部分组成新的汉字。每个人都拍手说：“快乐地碰它，我碰它。”。这款游戏能激发学生的多向思维，达到举一反三的效果。(4)猜字谜。这个游戏可以出现在第一次识别生词时，根据生词的特点编造谜语。“大雨浇在地上，闪后隆隆响”是“雷”字，“一只手遮住眼睛”是“看”字。猜谜游戏可以让学生发现汉字的组成规律，培养创新意识，促进科学记忆的发展，锻炼思维能力和表达能力，有利于写作。

 

二、教学方法“学会学”

 

识字教学的关键在于教学生识字的方法，让他们举一反三，以身作则，增强记忆效果。如求同存异法:教师引导学生在“寻同”中“求异”，培养学生的思维能力和观察能力。基本步骤是:观察几个相似的单词――寻找相同处――区分不同处――然后找到其他相关的形近字。

 

例如，在教学“雨点”一课中，学生们知道课文中“无数的雨点，从云中飘落下来。“这句话中的“清”字，但这个“清”和很多字读音一样，“长相”也差不多。学生容易混淆。老师可以把“青”作为母字，作为结构单位和其他部件组合成新的、与母字音、形状相似的合体字，如“蜻蜓、清、请、青、眼”等。字义组合法:有些形状相似的字不仅可以在字形上找到区别，还可以根据字的意思从字义上区分。基本步骤如下:显示形状相似的字。――区分儿歌（或其他形式）――读儿歌的区别与记忆。例如，我们可以利用字义的组合，让孩子们写一首区分儿歌：“小河清，天气晴朗，小蜻蜓蜿蜒，大眼睛。”等等。学生认识了“青”字族，区分字形，认识字音，理解字义，提高了识字效率。偏旁区分法：在区分形近字时，也可以使用偏旁。因为很多字在造字时，他的偏旁都是根据自己的意思来确定的。