期刊论文

小学语文课堂生活化方法

 

为了促进小学生活化语文课堂的建设，小学语文教师需要结合小学语文教学内容，开发出符合小学生身心发展特点的方法。具体方法如下：

 

1.加强语文教学形式的生活化

 

在教学过程中，要打造生活化的语文课堂，教师需要促进教学形式的丰富。

 

首先，教师应加强生活环境的创造。小学生，只有在身临其境的情况下，才能真正理解学习内容中的情感。在小学语文教学中，教师还应利用情境促进学生体验学习内容，从而发现文章中蕴含的情感，了解语文学科的魅力。教师要有意识地为小学生创造情境，促进小学生成为语文学习的主体。

 

其次，教师要引导小学生尽情表达。在语文教学中，许多文学作品与生活息息相关。因此，对于小学生来说，语文学习的难点不在于理解文学作品的内容，而在于获得文学作品的思想内涵。教师要组织学生以灵活的教学形式将课本内容安排成课本剧，让小学生成为小演员进行演绎，在表演过程中感受作者传达的情感。比如讲解蝌蚪找妈妈的时候，老师可以让小学生先浏览文章，选择自己喜欢的角色，让小学生自由组织课本剧，从而促进课堂氛围的活跃。在这样的活动中，课堂情境也可以有效创造，有利于小学生情感的表达和理解。

 

此外，教师还可以组织学生进行生活辩论。生活中有各种各样的辩论主题。教师可以根据语文教学内容选择一些相关的生活主题，让小学生进行辩论和表达。小学生是不同的个体，对不同的事物有不同的想法，对同一篇课文有不同的理解形式。因此，在课堂上组织小学生开展生活辩论活动，让小学生有机会表达自己的观点，有利于提高学生的语言应用能力。比如在讲解《植物妈妈有办法》时，老师可以组织小学生谈谈妈妈可以采用的生活小窍门，选择其中一个小窍门的积极作用进行辩论，促进小学语文课堂质量的提高。

 

2.加强语文教学内容的生活化

 

要构建生活课堂，教师需要把握生活主题，改革课堂内容，利用生活内容，拓展小学生的语文学习视野，让学生围绕生活知识理解文章。

 

首先，教师应该利用生活内容来吸引小学生对汉语学习的兴趣。在教学中，教师将教科书内容与生活内容联系起来，从小学生自己的生活经验开始，促进学生与教科书的互动，往往可以提高学生的学习兴趣。例如，在解释“风娃娃”时，教师可以从小学生的生活经验开始，询问小学生感受到的最大的风，感受风，促进学生接触与课文学习内容相关的生活内容。你也可以使用多媒体来展示一些关于风的图片，这样小学生就可以描述它们，并解释风对他们生活的影响。

 

其次，教师要开展丰富多彩的集体活动，让学生感受到生活的力量。教师可以创新小学语文作业形式，让学生在生活实践中巩固语文知识，从而促进小学生成为语文知识的探索者。比如在讲解“农业变化很大”的时候，老师可以组织学生参观植物园或者郊游，让小学生通过生活实践感受到农业发展的变化。作业形式的转变，有利于小学生建立创新的作业观，也有利于小学语文课堂的生活化。

 

3.提高语文教师的专业素质

 

为了建立一个以生活为导向的小学语文课堂，教师需要提高他们的专业素质。学校应加强小学语文教师的建设，定期培训小学语文教师的专业知识和创新教学方法，使教师认识到生活教学思想，学习正确使用生活教学方法。小学语文教师还应建立终身学习意识，利用业余时间拓展专业知识，提高教学能力，使教学活动充满创新元素。只有学校和教师做好教学人员培训，教学思想才能落实到教学活动中，使小学语文课堂有机会朝着生活方向发展。