期刊论文

首先，让学生明确学习目标

 

一些小学教师让学生在课堂上独立讨论，漫无目的或目标不明确，讨论很长一段时间没有目的，不知道重点和难点。因此，在让学生讨论之前，老师应该告诉学生什么是重点，关注讨论，理解，什么是困难，可以等待老师解释，容易理解，否则学生讨论，合作学习效率低，学生培养合作学习的概念不会有太大的帮助。此外，小学生知识狭窄，水平低，有些学生学习好，有些相对较差，组长水平不同，如果老师没有给出明确的困难，学生讨论效果会大不相同，有些甚至不知道该做什么，大大降低学生的课堂效率，甚至消除学生的学习主动性，产生烟雾学习心态，抵制学习，因小损失。

 

因此，教师在课堂上组织学生小组合作学习时，首先要明确目标，让学生划出关键词和句子，让其他学生帮忙解决。如果这个小组的人很难处理，他们也可以咨询其他小组的学生，大大提高学生的学习效率。

 

二、教师在课堂上的指导意义不容忽视

 

虽然小组合作学习以学生为主体，但教师的指导意义也不容忽视，特别是在一些难以理解、复杂的句子中，只有听老师的指导，才能理解句子的意义和修辞技巧，使学生整合。小组讨论时，教师应走下平台，深入了解学生讨论内容、进展，避免学生讨论内容和关键内容错误太大，学生收入讨论结果，教师也应给予相关评价，帮助学生理清课堂思路，适当激励学生，让他更积极的探索、演讲、心理满足，增加他的求知欲。

 

结语

 

一般来说，小组合作学习的学习模式可以突出学生是课堂主体的概念，培养学生积极参与课堂学习的概念，提高学生的学习主动性。同时，学习小组组长还应统筹规划小组讨论，有利于增强个人责任感。同时，合作学习也能有效解决教师将知识灌入学生大脑的弊端，改变学生被动接受知识的局面，不仅活跃了课堂氛围，而且增强了学生的学习热情和探索知识的欲望。给予适度的奖励，也满足了他们的虚荣心，给予了他们极大的激励，开放了他们的思维，让他们更加渴望和积极地探索和演讲，也有利于促进学生的爱，大大提高了学校的教学质量。