期刊论文

肢体语言，又称肢体语言，又称肢体语言（body language），是指教师在教学中用于传达信息、表达情感、表达态度的非语言特征的表达、表达和身体姿势，以表达特定意义的无声语言，具有形象、直观、易于理解、易于模仿、易于使用的特点。

 

首先，欣赏激励的眼睛，面部情绪和小学英语教学

 

在实际教学中，我发现孩子们有同样的特点，那就是他们渴望表扬和关注。老师的鼓励是学生前进的动力。每个老师都有一种独特的方式来鼓励学生。最广泛使用的应该是身体语言激励。一只眼睛和一个触摸的动作会给学生带来暖流，然后在快乐的海洋中健康成长。因此，如果教师能根据课堂上的不同情况准确、适当地运用激励性的眼睛，就可以有效地调整课堂氛围，提高教学效果，“蹲下来走进孩子的世界”是我一直特别喜欢的一句话。一个简单的“蹲”字包含着无限的含义。当一个学生遇到不愉快的事情时，作为一名老师蹲下来，与学生的眼睛平行，他就能走进孩子的内心世界，为他打开心结，从而更好地沟通。当学生犯错时，如果老师能用鼓励的眼睛拍拍他的肩膀，会有什么效果？

 

当学生回答正确的问题时，老师微笑，点头表扬是对学生的积极回应；学生回答错了，老师也微笑着鼓励学生不要沮丧，以鼓励自己更加努力。相反，如果面部表情僵硬，或没有表情，让学生不可预测，会让学生感到困惑。微笑在英语教学中的应用确实很重要。对大多数学生来说，学习第二语言总是困难、无聊和不可理解的。这样，教师就需要让学生在课堂上有乐观、自信和积极的态度。

 

二、手势（gesture）小学英语教学

 

看过李阳疯狂英语的人会发现，李阳特别注重手势在英语教学中的应用，也起到了很好的辅助作用。虽然初学英语有一定的难度，但手势准确适当，对提升和降调的认知和单词重音的掌握起着重要的作用。此外，手势语言可以帮助教师组织课堂。例如，老师伸出手指说：“one、two、three学生们拍手说：“I'm sitting well“后坐端正，可以让学生及时融入课堂。有心的老师也会在课前热身，用简单的动作来调动学生的积极性。

 

在教学过程中，教师可以在某个时刻用手势语言传达单词和句子的含义。例如，在教单词时，使用一些小游戏，包括台阶阅读和加速阅读，以调动课堂氛围。在做这些游戏时，老师可以用行动来代替语言，这在一定程度上缓解了老师的压力，无声语言的注入也会让学生感到新奇。例如，在教学中He is not 当时摇手，教“…”She is five“伸出五个手指。此外，简单的手势还可以表示如“Come here“(前伸一只手，手掌向内，向自己摆动)、“It's OK“（竖起拇指或做OK手势）等等。此时，老师可以带领学生采取行动，激发他们的学习主动性，使他们能够在最短的时间内掌握句型。

 

三、旋律、动作和小学英语教学

 

引入新课时使用儿歌可以激发兴趣；在课堂上使用儿歌可以调节学生的情绪，活跃课堂气氛。老师在教唱儿歌的时候，如果给音乐配上相应简单的动作，让学生在唱歌的时候移动和表演，学生会学得更有趣。如果把生词编成朗朗上口的“顺口溜”或者“小韵文”，注意升降调朗读，也能取得很好的效果。比如在教动物单词的时候，可以这样说:小猫cat喵喵，狗dog找家...老歌新唱也是丰富教学的好方法。教课文的时候，有了学生熟悉的旋律，英语短文就能活起来。

 

四、服装及小学英语教学

 

服装是指教师在课堂教学中的着装。教师应该处处“当老师”，当然，包括衣服。小学生的注意力容易分散，所以老师不应该经常换衣服，努力穿得整洁、大方、端庄、得体。教师还可以根据课程内容进行相应的阶段设计。例如，当他们谈论服装术语时，他们可以让学生看着自己的衣服，包括skirt、shirt、coat等。老师还可以根据条件举办小型服装展，让学生掌握各种服装术语。在教颜色的时候，也可以让学生谈谈身边同学的衣服，比如red skirt、 yellow 等等。同样，衣服也可以在比较大小的时候使用。可见，服装不仅能给学生视觉享受，还能帮助学生学习相关知识。