期刊论文

比较阅读课堂教学

 

在课堂上比较阅读教学需要与课文相结合的阅读训练，这就要求教师总结整理课文的难度、内容和联系。对于课堂上比较阅读的安排，一些教育者认为学生的能力可以通过宏观比较阅读教学和微观比较阅读教学来培养

 

1.宏观比较阅读

 

宏观比较阅读是指模块与单元的比较阅读。这种比较的意义在于，教科书的每个单元通常安排不同的风格。对学生来说，这种教学方法的意义在于更好地掌握模块学习过程的重点，理解课堂学习中真正必须掌握的写作方法和作者的思想。让学生在深入学习前掌握一定的框架，有利于学生逐步掌握学习内容。

 

2.微观比较阅读

 

微观比较阅读是通过上述比较阅读技巧，对独立的两篇文章进行详细的比较。在教学中，教师要求学生合作和讨论，通过文本选择之间的比较，降低学生理解的难度。在比较的过程中，学生可以通过直观的感受来理解文章表达的重点，并训练学生独立学习。在减少难度的同时，通过学生合作讨论，可以得到相对正确的答案，激发学生的学习兴趣。

 

3.比较阅读的教学意义

 

在阅读过程中添加对比方法是一种激励学习的形式，可以培养学生的逻辑思维能力。对比阅读不仅使阅读字面上，而且通过比较两篇或两篇以上的文章，使学生对文章的形象更加直观。在教学中，教师为学生布局相应的学习任务，学生有标准可循，然后轻松理清学习思路，在问题的指导下，思维扩展，产生更多的问题，有效提高学生的学习能力。同时，学生解决问题后的快乐也将大大提高学生的阅读热情。

 

在比较阅读学习中，学生会按照老师的要求学习，这是一种有目的的理解学习，因为有明确的讨论目标，学生可以有针对性地阅读、讨论，通过比较老师提供的案例，文章的本质给学生更深刻的体验。当学生能与文章内容产生共鸣时，表明学生对文章的学习有效，学生对文章的理解和感知过程将引导学生进入新的学习阶段，这是提高学习效果和学习能力的阶段，这将打破教师教学、学生学习的单一学习情况，学生成为学习的主人。

 

比较阅读在课堂上的应用不仅是为了满足新课程标准的需要，也是为了培养学生的能力。通过比较阅读课堂教学，学生不仅掌握了文章的意义，而且通过比较后的自我分析掌握了写作技巧和语言表达方法，同时在学习过程中提高了自己。因此，比较阅读的应用和探索对学生语文综合素质的发展非常重要。