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所谓比较阅读，简单来说就是对一组类似文章的内容、结构、写作特点、写作方法、表达感情进行比较研究性阅读。比较阅读选择的相似性目标通常不仅是内容上的相似性，更是语言特征和文章结构上的相似性。其主要目的是对两部作品进行比较研究，从而在写作过程中获得成功的经验。这样，对提高学生文章的鉴赏力有很大的好处。

 

对比阅读的对比方法

 

根据比较视角和内容的不同，比较阅读可分为相同主题作品的比较阅读、不同观点内容的比较阅读和不同表达技巧内容的比较阅读。这三种比较方法各有优点。

 

1.相同题材作品的比较阅读

 

对同一主题作品的比较和阅读的重点通常是总结和欣赏不同文章之间的材料选择、概念和情感差异。不同的作者通常可以在相同的材料下表现出不同的情感和想法。胡宏伟和孙伟刚也描述了自然风光，他们描述了不同的形象。胡宏伟写的《三亚日落》主要表现在三亚日落的色彩美、形式美和动态美三个方面。最后，通过作者对日落的不情愿，进一步强调了三亚日落的美。孙伟刚写的《烟台海》主要从烟台海四季的不同变化中展现了烟台海的美。

 

2.不同观点内容的比较阅读

 

不同观点内容的比较阅读侧重于对文章的观点研究。在相同的材料选择和描述目标方面，不同的作者通常有不同的观点。例如，学生对教师的感情，两位文学家之间存在矛盾：刘绍堂的师生关系是通过描述一位可亲可敬的农村教师来表达学生对教师的尊重和感激。陶行知从另一个角度表达，从鼓励和鼓励学生的角度描述陶校长的演讲。在这篇文章中，他展示了老一辈教育家对学生的关注和关怀。两者选择相同的材料，结构相互对应，但只有通过交流，文章的概念和思想才会有定性的变化。前者描述了学生对老师的感激之情，后者描述了老师对学生成长的关心和关怀。这种交换思维在工作中非常常见。通过对这些作品的比较和分析，往往能激发学生的灵感，使他们学会在写作中同理心。

 

3.不同表现手法内容的比较阅读

 

不同的表达方式通常促进文章主题和目标的多样化。它也在描述一个事物，解释性的表达方式与叙述性描述所反映的主题完全不同。例如，契诃夫和刘梦熊对动物的描述给人不同的感受。契诃夫在他的《变色龙》中使用了夸张和比较的写作技巧。通过小说的形式，人物的个性和精神特征。其目的是通过讽刺的方式展示当时沙皇俄罗斯的虚假。在他的文章中，虽然文章中描述了周围的风景，但这不是他自己的创作目的，文章的中心是表达沙皇俄罗斯政府的虚伪。刘梦熊的《变色龙》主要通过对变色龙的详细描述来突出作者对变色龙的热爱。在阅读这类文章时，学生可以掌握不同的表达情感的方式。