期刊论文

一、中小学英语教育缺失的表现及原因

 

1.学生片面学习，忽视文化底蕴

 

在中小学英语学习中，有些学生不了解英美文化习俗，所以与外国人交流会问很多可能误解甚至涉及个人隐私的问题，对中国人只是唠叨，缩短距离，但在外国文化中，隐私问题是不礼貌的行为，会引起外国人的不快，最终导致沟通失败。这种失败实际上是一种语言学习的失败，想象一下，如果一种语言失去了它的文化遗产，导致了沟通失败，那么学习外语的目的就需要得到证实。

 

2.教师文化涵养需要提高

 

英语教学中的教育不像听、说、读、写、译那样可以单独设置课程进行特殊学习。文化知识的引入和文化意识的培养贯穿于整个教学过程，纵横交错在各个环节，这一重要任务主要落在教师身上。在这个逐渐渗透的过程中，英语教师肩负着“汇通中西”的重任。因此，教师只有提高自己的英语文化知识，才能在教学生时注重文化知识的传授。教师要以身作则，处处做学生的榜样，处处关注英语文化知识，提高自己的能力。我国英语教学中的一个大问题是忽视文化教学。长期以来，我国中学英语教师一直重视学生语言能力的培养。在中学英语课上，很多老师经常讲单词和语法，却没有意识到英语是一种语言，最后一天是用来交流的，忽略了英语和我们母语的文化差异，即忽视了学生语言能力的培养。

 

二、目标语言教育在外语学习中的重要性

 

著名学者胡文忠在1999年出版的《跨文化交际概论》一书中指出：“只注重方法，不注重语言的含义，学不好外语”。语言是文化的载体，文化的任何内容都可以通过语言来体现。英语教学是语言教学，当然离不开教育。然而，目前我国中小学生英语学习的现状是，虽然学生能说出完美的英语口语，但无法理解中间文化背景的含义；或者学生会读写英语单词，但无法理解单词背后独特的文化背景意义，通常是根据母语翻译机械理解的。由于没有教育，许多学生只学习和掌握英语词汇和句子，能够熟练地阅读、背诵和记忆英语词汇，但不能真正理解内在意义和文化背景，只掌握英语形式的“意义”，不融入英语语言文化。由于英语教学缺乏文化内涵，导致中学生在英语学习后能够“说”却不能“说”――学生可以“说”一口流利的英语，但“道”却分不清文化内涵。