期刊论文

一、分析小学阅读教学现状

 

虽然近年来政府和小学在小学语言阅读教学创新上花费了大量精力，取得了一定的成绩，但小学阅读教学仍存在诸多不足，主要体现在以下几个方面。

 

1.阅读教学的被动性很强

 

虽然一些教师同意学生是教学的主体，但他们仍然把自己的解释放在教学的重点，担心缺乏知识点，导致学生在考场上回答不清楚。因此，在绝大多数情况下，学生被动地接受知识，很少有机会与文本交谈，当然，不可能更好地理解和熟练地使用知识来回答问题。

 

2.未给予学生个性阅读充分重视

 

小学生独立阅读的机会很少。一般来说，教师会根据自己的经验和想法限制学生对所读文章的探索和感受。虽然这种教学方法提高了学生对话和师生对话的概率，使课堂更加热闹，但它减少了学生对话的应用，不利于提高学生独立阅读能力。

 

二、促进小学阅读教学创新实践方法研究

 

1.注意学生在阅读教学中的主要地位

 

长期以来，绝大多数教师在语文阅读教学中都习惯了语文阅读

 

拿着教材，根据作品写作的时代介绍其时代背景，然后向作者讲解，根据文章内容划分文章的层次，总结段落和中心思想，最后讲解作品的写作特点。这种生硬的教学方法生动地肢解了文章。在这种教学方法中，学生只能被动地接受知识和老师的观点，很难实现文章的自我阅读。事实上，在这个倡导全面提高素质的时代，教师要充分发挥学生在知识传授过程中的积极性和主动性，注重学习方向的指导，让学生自主阅读。在小学生阅读教学过程中，教师的作用应该是激励和鼓励学生，提高学生与文章的对话交流，注重学生的主体地位，充分发挥学生的主观主动性和主动性，促进其阅读水平的提高。

 

2.注重培养学生的阅读兴趣

 

兴趣鼓励是促进学生阅读的力量来源。一旦学生对阅读感兴趣，他们就会从内心对阅读生产生积极的需求。因此，教师在小学阅读创新中应把兴趣放在首位，合理提出阅读要求。学生阅读文章的方法应符合学生的年龄特点和认知水平，以便更好地促进学生阅读水平的提高。此外，教师在阅读教学过程中应遵循循循序渐进的原则。

 

3.注重培养学生质疑精神

 

对于小学语文教师来说，要想更好地提高学生的阅读水平，就必须引导学生正确学习和思考，把思维放在与学习同等重要的位置。此外，教师在阅读教学过程中要注意提高学生的思维能力和质疑精神，培养探索真知的习惯。因此，教师在阅读教学中不应实施“一言堂”战略，而应为学生营造和谐平等的学习氛围，让他们更好地提出自己的想法和问题。

 

发现和提出困惑是一个积极的学习过程。教师的职责不仅是教授知识，还要回答学生的疑问。因此，当学生提出问题时，教师应引导学生从不同的角度分析和研究问题，最终解决问题，提高学生在提问过程中的阅读水平和水平。

 

简而言之，阅读是汉语教学的重要组成部分。为了方便提高学生的汉语学习能力，教师应采取适当措施塑造学生的创造力和探究性，提高学生的学习兴趣，最终提高学生的能力、素质和水平。