期刊论文

小学低年级体育教学生活化

 

1.探索生活教育资源

 

新课程要求教师在体育教学中从生活中探索教育资源，通过利用生活资源扩大学生的学习空间。一是深入挖掘学生自身的生活课程资源。虽然小学生对体育活动知之甚少，但他们对体育活动也有独立的看法。例如，他们对某些运动的理解包含了他们对体育和生活的理解。在教学中，教师可以创造生活化的教学情境，使学生加深对体育与生活联系的理解。例如，在父母的工作和体育运动之间的关系中，一些学生的父母坐在办公室里，长期缺乏锻炼会导致颈椎疼痛、肥胖和其他健康问题。老师可以向学生展示，这是缺乏锻炼的结果，这样学生就可以在早上和父母一起积极锻炼。二是探索学生生活世界中的教育资源。比如指导孩子在日常生活中如何锻炼，早晚饭后散步，骑自行车等等。当然，我们也应该解释在生活中可能遇到的问题，以及在锻炼过程中如何保护自己的安全。这种教育对学生的生活、安全、体育能力等具有重要意义。

 

2.实现体育教学与学生生活的融合

 

除了在生活中探索体育教育资源外，教师还应将教学与学生的生活联系起来。例如，体育活动可以搬到学校，组织“快乐旅程，美丽的家乡”等活动；带领学生到户外，正确了解交通法规和社会体育文化事件，如在北京，可以结合北京悠久的历史，设计一些学生户外体育活动，如参观故宫、北京动物园等，在路上学习红绿灯指示，让学生感受户外体育活动的乐趣。同时，许多地区还将举办一些体育文化活动，如体育明星会议、明星校园活动等，教师可以争取这样的机会，让学生积极参与这些活动的组织，了解体育背后的文化故事，纠正自己的体育思想，在一些体育明星的作用下慢慢喜欢体育活动。

 

3.教学内容和方法的生活化

 

在教学内容的设计上，小学体育教师可以为学生的生活营造一些真实的“生活情境”，让学生在真实的生活场景中锻炼学习，让体育课活跃起来。比如农村小学可以开展搬玉米活动，把玉米堆放在一边，在离玉米3米的地方放一个篮子，要求学生在一分钟内把玉米堆放在篮子里，一次只能拿两个，把学生分成几组，哪个组搬得多，哪个组赢。这样的体育活动可以激发学生参与的积极性，充分认识到体育活动的魅力。在参与的过程中，他们也可以体会到劳动的艰辛，然后教育孩子帮助父母在生活中尽自己所能。

 

简而言之，小学低年级体育教学的兴趣和生活是新课程改革的要求，也是素质教育的基本要求。在教学过程中，教师应掌握教学计划设计的这两点，不断创新小学体育教学的形式和内容，提高教学的有效性。