期刊论文

案例教学方法是教师在课堂教学过程中恢复相关知识点，让学生在生活中感受到知识的价值。高中地理学的一个主要特点是与现实密切相关。因此，只有当未来来源于生活的东西回到生活中，学生才能更难掌握它们。在案例教学过程中，教师应鼓励学生参与课堂，积极思考和回答问题，营造积极的课堂氛围，真正使学生成为课堂的主体，为后续教学打下坚实的基础。

 

案例教学法的特点

 

案例教学法是指教师以实例为媒介，引导学生探索和思考与课本知识相关的内容，是近年来高中地理教学中常用的一种方法。案例教学法作为一种教学方法，强调教师与学生、学生与学生在教学过程中的互动探索，通过学生自身的探索获得知识。在分类上，案例教学法属于“问题”D?D探索教学模式下的一种方法，在教学过程中选择的案例一般分为例子案例、分析案例和讨论案例；在教师的角色中，从原来的灌输解释教学者到指导思维的指导者，不再占据课堂的主要地位。案例教学方法的特点主要体现在让学生独立思考和提高学生掌握知识的能力上。

 

（1）鼓励学生发挥主观主动性，独立思考

 

只有当学生有独立学习的意识和能力时，他们才能取得更大的成就。在传统的教学模式中，学生一直被动地接受知识，教师作为课堂的主体不断地向学生灌输知识点。从长远来看，学生会感到无聊，失去学习的动力，不利于学生掌握相关的知识点。案例教学以具体案例为研究对象，要求学生探索、思考、交流、发现、创造。在这个过程中，不仅使课堂生动活泼，而且加深学生对知识的理解深度和广度。同时，学生互相学习，促进人际交往能力的培养，对学生的发展产生长期影响。

 

（2）提高学生掌握知识的能力

 

高中地理学习是分阶段的，学生只有在尽可能长的学习过程中才能掌握知识的运用能力，体现出一定的地理学习素养。密切关注案例教学

 

教科书与学生生活、现代社会、科技发展的联系，注重学生能力的培养，学生结合自己的经验和阶段知识研究分析具体案例，在这个过程中锻炼学习思维，拓展学习思维，提高学习能力，从知识到能力，终身使用。