注意与现实生活的联系，使生命教育在音乐课堂上得到催化

 

1. 将生活情境引入音乐课。让学生在音乐课上身临其境，亲身体验，形成良性的教学互动氛围，从而获得最佳的心理体验，感动、思考、理解。比如“小树快长高”课时，可以通过多媒体呈现小树的生长过程。欣赏视频后，可以和同学们一起创造春天的场景，让同学们可以扮演风婆婆、花草。这种情况让他们在不知不觉中获得音乐和情感体验，体验自然界小生命的成长，激发情感共鸣，让学生知道小树也有生命，渗透到现代生命教育的理念中。例如，在学习摇篮曲的过程中，老师：“学生们，今天我们的音乐之旅是去欧洲一个美丽的城市，我们去看看，了解奥地利的音乐城市――维也纳。通过老师的指导语言，我们可以迅速集中学生的注意力，并通过旅行将学生带入今天课程的内容，这是非常自然的。 　　2. 在音乐课上提炼生活素材。音乐在生活中无处不在，音乐渗透到生活的每一个角落。随着信息技术的飞速发展，在云计算和大数据时代，音乐课堂教学中的教师应该有足够的时间和能力去搜索与时代、现实生活、与学生生理心理发展相关的材料，并结合课堂教学内容进行选择性的干预。比如在教《阳光牵着我的手》的时候，把反映学生校园生活的照片和《阳光牵着我的手》的音乐合成起来，让学生欣赏。当音乐和照片整合在一起时，学生会被带到熟悉的环境中，通过最熟悉的校园生活和活动照片，引起情感共鸣，激发学生对美好生活的向往，感受课堂生活的涌动和快乐成长。另一个例子是在音乐欣赏“银杯”课上，让学生收集一些蒙古风俗、饮食习俗、图片、视频和其他熟悉的材料，课后小组报告或PPT制作简单的课件，草原风景、服装、文化、习俗，教师也可以播放与“银杯”相同风格的流行歌曲“鹅”，如果班上有蒙古学生，然后唱歌跳舞会让学生喜欢，兴奋。这不仅使学生了解蒙古民族的特点，而且拓展了他们的音乐视野，而且激发了他们热爱民族音乐学习的兴趣。

 

小学音乐教育是对学生进行审美教育的重要手段之一。它利用优秀的音乐作品，培养学生正确的审美观和初步欣赏和创造美的能力。优秀的音乐作品可以在学生面前展示美丽的图景，从角落提示社会生活的本质，为学生提供美、丑、善、恶的标准，引起学生的想象力、联想和共鸣，提高学生的理解。这种理解充满了理想和激情。一旦深入人心，它往往显得深刻而持久，使学生能够接受教育，增加健康的生活兴趣。尼采曾经说过：“没有音乐，生命就没有价值。”音乐教育是一种理解生活、珍惜、尊重和欣赏生活、增强生活智慧、展示生活意义和永恒价值的教育。我们的音乐课堂教学应该是让学生理解、欣赏、享受和体验生命的价值，让音乐带来动人的生命力，让生命通过音乐传达更美丽的旋律，让学生更珍惜生命，展现生命的价值。

 

优秀的音乐是表达人性的完美，最后，让我们的新一代音乐教育工作者携手，用我们最喜欢的音乐课堂教学引导学生欣赏和享受音乐带来的快乐、快乐和生活启迪，通过音乐教育触摸师生灵魂深处的思考和反思，找到生活中最好的精神家园和理想天堂！