随着我国经济实力的不断增强和人民物质生活的不断改善，传统文化越来越受到重视。从世界著名的孔子学院到中国盛开的汉学班，从农村宣传墙的24个孝道到科教频道的100个论坛，汉学的概念越来越受到全世界中国人的广泛关注。一时间，汉学的普及使中国传统文化进行了伟大的复兴，对中国的学前教育产生了深远的影响。

 

1.国学改进启蒙方法

 

学前儿童的接受能力差，独立思考能力弱，因此学前教育的启蒙是通过灵活多样的教学方法进行的。

 

首先要采用传授中国经典故事的教育方法，灌输知识文化，通过口语解释和故事处理，有效提高孩子的注意力，培养孩子对中国传统文化的兴趣。

 

其次，中国传统文化教育要“游戏化”，部分内容要通过扮演、问答、讨论等多种游戏形式传授，让孩子边学边玩，提高他们的积极性和自主性。

 

第三，汉学教育应与日常生活经验联系起来，通过教授日常生活经验，如清明节、端午节、中秋节等节日，通过讲相关传说和组织节日活动，故意将传统文化与汉学经典相结合，使儿童对特定情况感兴趣和吸收。

 

第四，要充分利用现代设施辅助儿童汉学教育。由于儿童缺乏知识和经验，许多汉学经典的内容无法联想和理解。即使老师详细解释，效果也不好。此时，如果能充分利用多媒体技术，通过图片、声音、动画形象的结合，以鲜艳的色彩、美妙的声音、多变的动画，给孩子带来直观、立体、生动的感受，满足他们的接受模式和兴趣。这不仅能牢牢吸引孩子的注意力，而且有很好的教学效果[1]

 

第五，学前教育机构需要与家长密切联系。通过定期邀请家长参与汉学教学过程，加强与家长共同观察孩子对汉学经典的兴趣和掌握程度，充分关注汉学对孩子日常生活的影响，充分发挥家长在幼儿教育中的主动性。例如，以陕西省西安市曲江市“吉的堡南湖一号”幼儿园的教学设置为例。在教学过程中，教师和每位家长通过“家庭联系簿”记录孩子的日常活动和知识掌握情况，定期进行电访、家访，并组织公开课，邀请家长和孩子一起学习汉学。

 

二、传统文化中国传统文化的传承

 

当代传统文化遗产是指传统文化与现代生活的结合和“放弃”的过程。经过“文化大革命”的重生和改革开放发展模式的变化，由于拜金主义的兴起和传统文化遗产源头的萎缩，中国新一代人对传统文化的关注并不高。正因为如此，中国许多优秀传统文化的影响力逐渐减弱，甚至一些传统文化也被切断了。对于一个文明国家来说，传统文化不是枷锁，而是文明遗产的积累和民族的厚度。因此，传统文化是一种民族尊严、归属感和自豪感，这也是中国传统文化崛起的原因。作为教育体系中学前教育的第一个环节，发展中国传统文化教育尤为重要。

 

传统儒家经典大多承载着“仁、义、忠、恕、孝、礼、信”等道德伦理观念，构成了中华五千年文明的核心价值体系，对如何处理人与人、人与社会、人与自然的关系具有现实的指导意义。从小接受经典熏陶的孩子，可以提高孩子的人文素质，培养孩子纯洁的美德，铸就孩子坚韧的性格。优秀的经典作品不仅能给孩子们带来美好的体验，还能通过阅读和背诵逐步传承所蕴含的文化底蕴和哲学精髓。以陕西省西安曲江市“吉的堡南湖一号”幼儿园的中国传统文化课为例。它的主要教学内容是《三字经》中的“唐伐夏，全国商人，600年，直至周亡”。老师生动详细的故事讲座吸引了孩子们的注意，并组织了背诵比赛。通过“故事化”和“游戏化”的方式，让孩子们了解和记忆中国古代的历史，以受影响的形式影响他们的文化，让他们对中国文化产生第一印象，并通过未来的生活经验得到证实和加强。

 

三、学前教育“国学热”发展中存在的问题

 

“汉学热”不仅给中国人民带来了对传统文化的关注，也促使了许多满足这一市场需求的“汉学班”的诞生。由于缺乏相关机构的专业监督和这类教育的长期发展经验，所谓的“汉学班”质量参差不齐，存在许多问题，包括没有国学教学条件的学前教育机构为了提高影响力而强制开设国学课程，或者只是为了盈利，引起了社会各界对学前教育“汉学热”的思考和争议。就目前国学在学前教育发展中存在的问题而言，大致分为以下几点：

 

古代汉语教师知识素养不足，信息传播错误。中国传统文化教育的根本原因是句子的解释。前人说，“小学（文字训诫）是根本的学习。”但目前，并不是每一位中国传统文化教师都能严格要求自己，准确地传播信息。例如，在“马、牛、羊、鸡、狗、猪”中，文学素养不足的教师往往根据自己的主观假设将“猪”视为动词或语气助词；以及“不教，性是迁移”，因为教师对古汉语中“如果”的“细致”理解不够，模糊地教孩子，往往出现孩子作为“狗不叫”来理解记忆，这些情况会导致文化传播源头的致命错误，使孩子们有难以纠正的第一印象。

 

生搬硬套，缺乏思维和灵活性。例如，在教授传播孝道文化的经典“二十四孝亲品汤药”时，往往很容易只教孩子“亲品汤药”的好行为，但为什么好却模糊不清，不注意解释“孝道”文化。因为“24孝亲品汤药”的文化核心是孩子为父母品尝中药汤剂的温度，以体现“孝”之道。现在，由于中国人的用药习惯发生了变化，西医已经很流行了。因此，如果教授不懂灵活性，孩子们很容易理解为为父母服药的问题。经典现在对孩子的解读应该是，为了表达对父母的爱或孝顺，孩子在生病需要服药时应该主动帮助他们倒水，关心水温。死记硬背古书语句。背诵是人们衡量孩子在汉学教育中的直观效果，也能满足一些虚荣心比较的需要。因此，儿童的背诵能力已成为家长评价汉学教育课程的主要依据。为了满足这些要求，大多数国学教育课程的主要任务都变成了盲目的背诵。但这类问题不能以“好读书，不求解决”为由，因为对于孩子来说，死板的背诵不仅没有学前教学机构在宣传“汉学班”时所说的“灌耳音”(通常指一些教育机构提倡的文学熏陶)和“提前记住(为以后的语文教学提供基础)”的效果，还会让原本形象思维和生活经验相对不足的孩子在背诵的过程中，

 

除上述问题外，国学在学前教育阶段还存在许多争议和问题，如故意使用繁体字，导致儿童对文本记忆的混淆；以及一些国学教育教材质量差、内容不完整、印刷排版错误等。

 

四、小结

 

近年来，汉学教育已经成为学前教育的一大热点。全国各地的幼儿园和类似的私立学校都开设了“？学校班”是为了名利双丰收。正是在名利、社会热潮和从众心理的驱使下，无论是否有办学条件，“汉学班”都开始招收学生，由于中国学术界没有定义和建立汉学和“汉学班”的管理方法，这样或那样的问题出现在汉学教育中，这应该对孩子有益，对孩子的成长有各种不利影响。本文从汉学的概念和当前汉学的发展