老年人的音乐心理特征

 

（1）生理和心理特征

 

1.生理方面：据研究，“人的衰老是从30岁左右开始一些生理结构的老化。70岁时，人体组织细胞会下降30%。”{1}人体衰老表现为肌肉弹性和力量的减弱、细胞的减少、器官的萎缩、姿势的衰老、心血管的衰老、呼吸功能的下降、消化功能的下降、运动耐力的下降、脑细胞的下降。“韧带和肌腱萎缩僵硬，老年人动作缓慢，反应缓慢。细胞基础代谢减少、各种功能下降、储备能力下降、适应性下降等。”{2}

 

2.心理方面：情绪是影响老年人生活质量的主要因素之一。退休后，老年人将面临许多问题：如社会角色的变化、生活环境的变化、人际关系的减少、记忆的下降、健康状况的下降、对死亡的预测和恐惧、伴侣或朋友的死亡、身心依赖、需求等。它容易产生焦虑、自卑、怀疑、孤独等悲观和消极情绪，以及固执的性格、强烈的自尊，给自己和家人造成巨大的精神和心理压力，影响老年人的生活和健康。3.智力：“人的智力从50岁开始下降10%;60岁下降20%，70岁下降30%左右。“{3}根据卡特尔的流体智力(液体智力){4}和晶体智力{5}理论，“流体智力的发展过程和其他心理能力l展的趋势是一致的。“{6}”流体智力在40岁时开始下降，而且下降很快，60岁时明显下降，如近事记忆、思维速度等。而晶体智力直到七八十岁才下降，而且下降缓慢，有的甚至有所提高，如常识、词汇等。“{7}老年人的晶体智力和流体智力在发展中具有特殊性。周朝东教授在博客中指出：“老年人的流体智力和晶体智力是反向运动的变化。随着年龄的增长，流体智力显示出明显的下降趋势；晶体智力不会随着年龄的增长而下降，而是由于知识和经验的日益丰富。此外，由于个人文化修养和知识经验的积累，老年人的晶体智力存在明显的个体差异。

 

4.学习能力:美国心理学家韦克斯勒的研究结果表明:“人的学习能力相当于60岁时20岁时的90%，70岁时80%或70%。”{9}从这个研究结论来看，老年人的学习能力是60岁～70岁时，降幅不大，这个年龄段在老年大学中所占比例最大。因此，老年大学生的学习能力没有问题。老年大学为老年人提供了继续学习的机会，有助于保持流体智力和提高晶体智力。

 

（2）音乐的心理特征

 

由于老年人在实践活动方式、理解和创造活动方式、生活经历等因素与其他年龄组的差异，老年人呈现出独特的音乐心理特征，主要表现为以下几点。

 

1.意识主动性高。老年人接受音乐教育是超功利、自发的，没有学术教育的压力。他们不必学习相关课程来获得一定的学位，而是完全根据自己的兴趣和生活需要，以快乐的身心、梦想和其他非功利的目的来参与学习。其最终目标是快乐的身心，是一种真正的人性化、自由、无压力的学习。老年人学习音乐不仅仅是追求熟练的技能，也不是成名，而是通过音乐感受生活的节奏，实现生活情感的再创造。

 

2.突出的互动主体性。在老年人音乐教育的学校或场所，音乐教学与教师、教师与教师之间的关系应该是社会学意义上的主体之间的关系。这种关系结构，无论地位、身份、权力，都是我和你之间的爱。{1}也就是说，在老年大学或老年教育活动中，师生之间是一种和谐、自然的相互尊重和平等。

 

3.超功利主义。黄建民在他的硕士论文中指出：“老年教育的‘游戏精神’的主要特点是：自由、超功利、快乐、创新、平等参与、合作和互动。”{2}老年音乐教育具有游戏性和超功利性的性质。他们既不是为了养家糊口，也不是为了名利，而是通过这种游戏来满足高级需求。