大学生核心素养的培养就是回答“培养什么样的人”的问题。电脑编程可以帮助人们提高信息素养、逻辑思维和计算思维能力[1]，是“如何培养人”。所以，在高校人才培养方面，这类课程一直是理、工、管等专业的通识课程。但是，结合学生核心素养发展的计算机编程教学研究相对较少，而现有文献大多注重个体素养，缺乏深度和系统性[2-3]。最大限度地挖掘计算机编程课程促进学生核心素养的培养，是这类课程改革的一个重要方向。

计算机编程教学与学生核心素养的关系。

依据“中国学生发展核心素养”的论述，其核心是培养“全面发展的人”。文化基础、自主发展和社会参与三个方面的综合表现，体现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。电脑编程是一门重要的基础科学和思维方法，它能培养学生的逻辑推理、计算思维和语言表达能力，具有一定的代表性[5]。因此，这类课程与学生发展核心素养的文化基础、自主发展和社会参与等三个方面都有直接关系。

(一)电脑编程与学生核心素养之文化基础。

文化基，是指强调能够习得人文、科学及其他各个领域的知识和技能，掌握和应用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为具有宽厚文化基础、更高精神追求的人[6]。培养学生的文化基础，必须要有基本的人文素养和科学精神。一个成功的节目设计作品通常有深厚的文化基础。举例来说，微软的操作系统，谷歌搜索引擎，简洁的交互式界面的设计融合了艺术、美学、心理学等多种文化元素，其背后是基于算法的数学基础。另外一例是ACM国际大学生编程竞赛。竞赛要求学生应用计算机、程序设计语言、数学、物理等学科知识和技能，并结合程序设计解决实际问题。比赛过程中，要求学生在科学的基本精神中时刻保持理性思考、批判质疑、勇于探究等。由于成功的程序设计作品蕴涵着深厚的文化基础，那么，在编程教学中，学生学习程序设计就是利用计算机编程，整合其它学科知识，解决实际问题，培养学生宽广的文化基础。在小学和中学学生中深受Scrath欢迎的编程工具、MitchelResnick教授的发明团队、麻省理工学院MitchelResnick教授提倡“编程学习”，即创造性地将程序作为一种学习工具来承载丰富的内容。将其作为一种教学数学知识的工具载体，解释自然科学等。这一转换对于学生核心素养的培养具有重要意义。

(二)电脑编程与学生自主发展的核心素养。

自力更生，强调学生能够有效地管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，挖掘自身潜能，有效应对复杂多变的环境，成就人生的辉煌，发展成为有目标、有生命质量的人。自主性的发展包括学习学习和健康生活两个方面。到目前为止，计算机编程语言已经发展到了数十种，并且新的编程语言也不断出现。老师不可能把所有的编程语言教给学生，而大多数学生以后的课程和作业中所学的并非程序设计语言。它要求教师在计算机程序设计课程的教学过程中，要培养学生的理论基础、学习习惯、研究方法、独立思考、解决问题的能力，加强学生的自主学习能力。要根据自己的特点，开展一系列的学习活动，包括学习模式、时间管理、学习计划技巧等。举例来说，很多大学生在学习过程中不给自己定下明确的目标，很容易沉溺于网络游戏，甚至会变得沉默寡言。透过程式设计课程，学生将了解一个基本原则：所有的网路游戏，智能手机应用程式的背后都是程式码。高校学生不应受制于程序，要有自己的人生计划，能够自我管理，健康生活。作者学过一位电脑程序设计课的学生，在课程改革过程中，培养了很强的自律意识和自我管理能力，并针对学生长时间玩游戏的问题，开发了一款屏幕自锁程序，提醒大家不要长期沉迷于网游。

(三)计算机编程和学生的社会参与核心素养。

社会性参与，就是强调能够处理好自我与社会的关系，培养现代公民必须遵守和遵守的道德和行为规范，增强社会责任感，培养具有创新精神和实践能力，促进个体价值的实现，推动社会发展进步，培养具有理想信念，敢于承担责任的人。社会性参与包括承担责任与实践创新两种素养。当今时代，隐私保护与信息安全越来越重要。程序设计课程不仅要教给学生如何设计程序，还应该建立起自己的信息社会责任，那就是不能编写电脑程序盗取别人的个人信息和隐私；不得散布、散播危害国家、社会安定的言论及病毒，不得参与、组织网络盗取、诈骗他人资金等行为。此外，计算机编程是一种思想创新实践活动，这类课程一般遵循从简单到复杂的循序渐进的教学，逐渐强调在实践和挑战中培养实践创新能力，以解决人们社会生活、生产中的实际问题为教学目标。