以职业能力为核心的课程体系应该突出。

本专业课程主要培养学生的五种能力：常规的计算机应用技能；电脑装配和专业应用软件操作应用能力；普通办公自动化设备的使用和维修保养能力；具备网络组建和维护能力；网络化系统结构和网管能力；熟练使用一种或多种编程工具，可开发小型应用系统；熟练掌握网站建设相关知识；能为某一特定目的的网站开发和发行计算机应用程序。

职业能力的培养，应贯穿学习全过程。入校后，学生可透过参观及专业教师讲授，直接接触专业基础知识，并透过专业人士参观电脑企业，对未来工作环境、工作内容有直接的感性认识。其次，在各门课程的教学中，将所讲授的内容与计算机专业紧密结合起来，使学生了解各学科、各学科、各学科与各专业之间的关系。

四是应加大实践性教学比重，以满足实践性培养的需要。

共3010个课时，其中包括课程教学实践、大实验、实操、实习、课程设计、毕业设计等，共1686个课时，占总课时的56%；理论授课时间为1324小时，占总学时的44%。设置了这些实践性教学内容，培养了学生实际操作能力和应用技能。

课程形式的多样性。

在计算机应用技术专业中，根据各学科的特点，采取了不同的教学手段和方法，采用了项目教学和任务驱动教学模式。比如专业课是一门实践性很强的课程，教师适时选择现场讲授，有些采用实物、模型、多媒体、动画等教学手段与方法，取得了良好的教学效果。如“网络工程”在讲授综合布线设计和施工时，选用各种网络配件及设备进行讲台讲解；讲授多媒体设计，网页制作采用多媒体教学，在大屏幕上显示各种不同的图形，颜色，图解详解；讲授电脑维修与维护技术在电脑维修实习车间进行，演示、讲授与实习相结合等。也像职业素质教育一样，在新生入学后的第一个星期用多媒体向学生介绍，并安排到计算机城参观。让学生了解本行业专门化、所需知识、学习内容、毕业后能胜任哪些工作等，让学生入校后有目的地安排自己的学习，工作，使生活更充实，学习更充实，教导学生对自己的学业和事业有一个合理的计划。此外，根据各课程的教学要求，还设置了专业实习、实训、实操、实验、讨论、社会调查等多种实践性环节。

针对专业培养，以学科课程改革为依据，合理整合课程设置。

为加强职业能力的培养，在满足专业知识与技能培养目标的基础上，适当调整理论教学学时，增加实训课比例，合理安排理论教学时间。该方案是将新一代计算机语言课程，整合为“程序设计”与“程序设计实践训练”。与此同时，随着计算机技术的发展与进步，在提高应用能力方面的要求，增加了电子CAD等选课内容。

专业课程教学和技能培训相结合，实行“双证”制。

除了要通过所学的所有课程外，学生毕业还必须取得至少一份与专业有关的职业资格证书或技术等级证书，如计算机维护中级操作证书、本专业技术等级证书。例如国家规定的网管人员等需要中级工以上证书。

产学结合，校企结合，全面推进计算机专业课程改革。

变革人才培养模式，实行学历教育与引进国外技能认证培训教育相结合的人才培养模式，引进和吸收OPPsystem软件人才课程体系，以及北大青鸟软件课程体系。我们要认真学习借鉴国外经验，制定出人才培养方案。与此同时，政校、企业合作，更好地为地方经济服务，也是今后高职院校改革的必然趋势。

本课程的教学大纲与标准。

质量是教学工作的重点，而质量的核心是两个方面：一是标准问题，二是控制问题。如果没有质量标准，就不能控制标准。在质量标准问题上，某些类型和特定的教育层次在共性上应具有一定的共同点。在个性化方面，要制定适应高职教育的特点，根据不同的功能需求、生源情况和办学模式，培养出相应的教学规范。根据课程大纲和教学标准，确保培养目标的实现。

可以说，人才培养方案必须坚持德、智、体、美等全面发展的教育方针，以满足社会需要为目的，从培养学生专业技能和综合职业能力两个方面入手，制定培养方案，经过充分调研论证，科学合理地理顺了学生的知识，素质关系；强化素质教育，把职业素质教育写入人才培养计划；在人才培养的全过程中，正确处理知识能力、理论教学与实践教学的关系，既要突出培养人才的针对性，再次，应重视计算机专业人才培养的综合性。诚然，专业的改革与建设必须以课程改革为前提，特别是以课程体系改革与建设为核心，只有改革课程体系，才能取得理想效果。