伴随着教育技术的迅猛发展，社会对计算机人才提出了更高的要求，计算机人才的竞争也日益激烈。职校培养目标为“以就业为导向，以全面素质为基础，以能力为本”，扎实掌握专业知识及科学文化基础知识，并具备较强实践能力的技术人才。这为高职计算机专业的发展指明了方向，同时也对高职教育的教学提出了新的要求。

一.职校计算机专业课程教学现状。

1.生源分析。职校学生大部分在上初中时是被老师冷落的对象，因此，总体上学习基础差，缺乏兴趣，缺乏自信，自觉性差，自我控制能力差，很多学生没有掌握正确的学习方法。大学生上学的目标还不明朗，不少学生选择进入学校是为了混个文凭.找工作，所以学习也就没有动力了。

2.分析学生的学习状况。作者通过多年的职业教育教学实践发现，大多数学生对网络知识.计算机操作.技能学习兴趣很高，对参加课外活动.专业技术班有相当的兴趣。希望能够在计算机课程中学习相关的专业知识，能够及时灵活地使用计算机解决本专业的问题。很多学生喜欢上网，但并没有合理地利用网络资源来学习，以提高自身的职业素质和能力，具体表现在：学生喜欢上网，喜欢在网上聊天.玩游戏.看电影。

3.分析教学内容。伴随着科技的发展，职业教育计算机教学需要一套实用性强.内容新颖.分层配套.版本升级迅速。但是很多职校计算机教学大纲没有对其进行准确的定位，课程内容也多种多样，有些教材本身在培养目标定位上与职校教育课程体系不相适应，实用性明显不足；有的教材内容陈旧过时。这类教材的利用程度不高，学生学习完课程后表现为应用能力不强，经常对自己所学的专业前景感到非常困惑。

4.教师队伍薄弱。由于计算机新技术的不断发展，许多教师的知识水平出现了滞后性，少数既懂理论，又懂实际操作的计算机教师，常常又因职校待遇不高而跳级或兼职于其它计算机行业，无法全身心地投入到教学中，导致职业学校计算机教师的业务素质和水平普遍不高，所培养的学生与社会需要是脱节的。

二、提高高职计算机专业教学水平的措施。

1.教材改革。高职院校应根据计算机知识的时滞和阶段特征，选择优秀的理论教材或自行编制实践课程教材，避免理论知识教条化，过分强调理论知识教条化，注重培养学生职业能力。

2.改革教学模式。职校根据低起点生源情况，可以制订兴趣导入.任务驱动.多练习练习.作品展示评价等教学设计模式。老师上课时以兴趣导入，设计一些低起点的学习任务。学好基础作业教学，突出知识.技术要点的示范讲解，激发学生的学习兴趣，使学生掌握所学软件中各个技术点的操作方法。例如，在教授Photoshop的图层、选区、路径等教学内容时，要分阶段进行讲解，并结合有关典型案例进行操作讲授。

3.双师教师专业技能的提高。高职计算机专业需要大量的“双师型”教师，不仅对“双师”有深刻的专业理论基础，还要具备扎实的实践操作水平.丰富的实践经验，具备先进的教学方法.教学手段和技巧，从而真正成为学生的指导者.帮助者。职校可以派计算机专业课教师到企业.公司等进行实训，将其培养成双师型教师，.具有丰富的专业理论知识；并可从企业.公司等方面引进工程技术人员到学校从事计算机专业课教学工作；培育真正适应社会需求的高技能人才。

4.改革考试评估方法。职教直接承担着为社会培养.输送大批合格技术人才的责任，学生应具备实际应用能力.自学能力.分析与解决问题的能力。因此，高职计算机考试中，应突出对操作技能和实际操作能力的考核。例如，对于网页制作.电脑组装和维护等一些以实践为主的课程，应该以实践技能考试为主，理论性测验可以只占20%—30%的比例，加强对学生动手操作能力的培养，解决学生高分低分的现状，具备熟练的操作技巧和技巧。

伴随着科技的发展，计算机作为存储、加工、信息传递的高效工具，已经成为信息社会中人们沟通交流的重要工具。计算机技术日新月异，只有通过科学的方法提高职校计算机教学质量，才能适应社会经济发展的需要，提高职校学生的竞争力。