随着时代的进步和发展，教师的作用也在逐渐改变，不仅要用单一的教学方法灌输学生的传统知识，而且要跟上时代的步伐，根据不同时代学生的特点，开展多元化的教学方法，创造新颖的教学理念，激发学生的学习兴趣，提高教学水平和质量。特别是在程序设计教育方面，由于不同地区的经济水平和发展水平，学生的计算机和程序设计水平不均衡，要求教师不能按照起点、方法、进度教学，必须根据学生的水平进行多元化的教学方法。

鉴于90后学生自我意识强，喜欢尝试新事物，具有一定的互联网使用能力，考虑到学生入学时计算机水平的差异，在改革以往计算机基础教学方法的基础上，开展了课堂教学（包括启发式教学、案例式教学、教学与实践相结合）、小组教学、反馈、讨论、网络[1-2]等教学方法，经过多年的实践和改进，逐步形成了完整的教学体系，结合每年学生的课堂反馈和考试成绩，取得了初步成果，不仅大大提高了学生的学习兴趣，而且大大提高了学生的计算机水平。

根据计算机基础教学的特点，可分为课堂教学、实践[3]、独立学习、总结和改进四个阶段。在每个教学阶段采用不同的教学方法，形成完整的教学体系，具有配套的教学大纲、教材、丰富的问题库和标准化的教学文件和材料，为全面提高计算机基础教学的教学质量提供了坚实的基础。通过多年的教学实践效果反馈，可以很好地完成学生的计算机基础教育，在提高学生的整体计算机水平方面取得显著成效。

在计算机基础教学的四个阶段，始终注重理论与实践的结合[4-6]，加强学生实践能力的培养。依托良好的实验教学环境，根据应用人才的合理定位，坚持严格的基础理论教学和扎实的基础技能培训，教学内容强调与实践相结合，教学方法和过程加强实际问题的解决，使学生具有坚实的理论基础和较强的实践能力。

一、课堂教学。

由于多媒体教学更吸引感官关注，直观模拟演示，增加信息，在课堂教学阶段，主要使用计算机+投影+屏幕多媒体教学手段，但对于不适合多媒体教学课堂环节，如课堂实践，也需要使用传统的黑板辅助教学。在本阶段的教学中，主要采用启发式教学、案例式教学和实践相结合的教学方法。

启发式教学要求教师在课堂教学中，不要根据本文进行宣传，分析和总结知识点，在教学设计中有针对性，在整个课堂教学中贯穿研究学习方法，要求知识点必须深入，引导学生在理解的基础上自学。此外，结合计算机基础教育的特点，理论与实践相结合，注重实践操作能力的培养，使学生在实际操作过程中得到启发和理解，激发学生的创造性思维，培养学生的独立思维能力，提高学生的计算机水平。

对于涉及更多琐碎知识点的教学环节，如果只是单一的知识教学，那么学生会感到混乱和无聊，然后可以使用案例教学方法，从实际问题开始，在课堂上讨论分析如何解决这个问题，然后引出相应的理论知识。然而，这就要求教师在选择案例时接近生活，在解决问题的过程中涵盖所教授的知识点，使设计的案例更有针对性，也符合人们的认知过程，更有利于学生的理解和接受。

由于近年来计算机房引入了多媒体教学系统，教师可以通过教师机器进行操作演示，学生可以坐在自己的计算机前看到教师的操作过程。这样，在知识教学过程中，特别是教学内容的可操作性强，教师可以采用教学方法的结合，首先通过多媒体教学系统演示操作过程，辅助关键操作步骤，然后让学生根据教师演示操作，由于间隔时间短，所以绝大多数教师演示过程学生可以记住，可以快速掌握。采用这种教学方法，一方面避免了学生在课堂上学习，课后忘记，另一方面也大大提高了学生的学习主动性，取得了良好的教学效果。

二、动手实践。

学生实践能力的培养主要通过计算机室的实验课程，在课堂教学阶段的相关概念和理论的认知和理解的基础上，完成教师分配的与理论课程教学内容相关的实验任务。根据学生计算机水平和认知能力的差异，进行小组教学。根据学生的程度，将学生分为几个学习小组，并将计算机水平相对较好的学生分配给每个小组，以便根据学生的水平进行有目的和有针对性的指导。当小组负责人完成实验任务时，他可以指导小组中的其他成员，不仅有利于培养团结互助的精神，而且在解决其他学生问题的过程中也有所提高。

为了进一步提高学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，还可以进行研讨会教学。在实验课上，教师根据课堂教学内容提出了一些相关问题，供学生分组研究和讨论，学生通过进一步的实践操作进行验证，改变了传统实验教学过程中学生问老师答案的互动方式。学生可以查阅信息、讨论和实践问题，教师可以指导各小组的讨论，及时回答问题，也可以直接参与学生的讨论过程，对学生起到指导作用。此外，这种教学方法的使用不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以调动全班的学习热情，使一些不喜欢说话或不敢说话的学生能够积极参与，从而提高学生的学习主观主动性，使学生从被动学习转向主动学习，有助于提高学生的学习积极性。