计算机课程是一门实践性很强的学科在教学中，应注重培训课程，培训内容应尽可能将学生需要掌握的技能融入到实际应用中合适的培训任务中。在培训过程中，在教学课件的帮助下，采用讲座、观看、实践一体化、小组讨论的教学方法，使教学更加直观、简单，用生动的图像和动画展示原始抽象、复杂的叙述。在充分发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主要作用，鼓励学生大胆实践，引导学生思考和探索，从而达到良好的教学效果。同时，学生可以从知识的被动接收者转变为主动参与者和积极探索者，从而更直观地掌握教学内容，将理论知识与实践有机地结合起来，有效地提高计算机应用基础课程的教学质量。

(1)采用项目教学任务驱动的方式。

任务驱动是一种基于建构主义教学理论的教学方法，强调学生的学习活动必须结合大任务或问题，探索问题，激发和维护学习者的学习兴趣和动机，适合培养学生的创新能力和独立分析，解决问题，使学生终身受益。

(2)通过比赛提升技能。

学校每年定期举办计算机基本操作技能竞赛，包括打字、编辑排版、表格数据处理、图表制作、幻灯片制作等。通过竞争，促进学生更扎实地掌握操作技能，积极应用与实际工作相关的任务，大大提高了学生的实际操作能力。

中等职业学校学生综合素质差，学习驱动力弱，认知水平和能力弱，使我们找到适合中等职业学校学生的学习评价方法，既不伤害学生的自尊，又在一定程度上客观评价学生的学习效果。在这方面，我们应该改革传统的评价方法。一是：评价分为三个部分：过程评价、笔试评价和实践能力评价。过程评价主要评价学生在课程学习过程中的主观态度，以课堂出勤率、课堂纪律和平时成绩为主要评价依据；笔试评价主要评价理论知识和基本概念；实践能力评价主要评价学生的基本操作能力和对课程内容的理解，以培训作业成绩为评价依据。成绩为百分制，理论考试占30%，实验成绩考试占70%。另一种是：如果可能的话，你可以组织学生参加计算机等级考试估计算机等级。一方面，这种评价方法激发了学生的学习动机，增加了就业筹码，满足了现代职业教育的要求；另一方面，它也促进了计算机基础教学的改革和更新，值得探索。

综上所述，计算机作为现代高科技的产物，具有较强的理论知识和专业精神。作为这所尖端学校的教师，首先要改变观念，积极改革，从以教师为主体，以课程为中心到教师指导下以学生为主体的教学模式，不断丰富自己，更新知识，充分调动学生的主动性，使学生积极建立知识和能力的个人结构；其次，结合计算机学科更新快、实践性强的特点，利用专业小组教师的集体智慧，选择适合中等职业学生的教材；此外，我们应该全面掌握教材，筛选教学的重点和难点，认真组织教学内容，采用各种教学手段和灵活的教学方法，选择合适的辅助教学软件，将理论与实践培训操作有机结合，使理论纳入操作，消化操作中的理论。通过提高学生的学习意识和自我意识，学生的学习能力。