计算机基础课程是非计算机专业学生的公共基础课程，是学习其他计算机相关技术课程的基础课程。随着中学信息技术课程的开设，大学新生的计算机基础水平逐年提高，大学计算机基础教学迫切需要一门更能反映信息时代特点的新课程。因此，大学计算机基础课程的改革已成为大学教学改革的热门话题。

教学中存在的问题和困难。

随着中小学信息技术课程的普遍开设，教学内容涵盖了大学计算机基础教育的一些课程，对大学计算机基础教育提出了新的要求。大学原计算机基础课程的教学内容和教学手段不能满足《纽约时报》发展的需要，主要体现在以下几个方面：

如何定位新生计算机基础课程的教学起点，如何与中学信息技术教育联系，如何解决各级学生的要求，如何组织课程内容和教学模式，是我们目前面临的问题。

有些学生自控能力差，学习习惯差。有些学生在中学学习信息技术课程，而有些学生没有接触过计算机课程。进入大学后，这两个学生在学习中会有两种极端心理：前者认为计算机在学习简单内容时非常简单，认为他们可以在不花太多心思的情况下学习，最终无法达到目的；后者在遇到稍难学或难懂的知识时立即放松，认为计算机非常困难，从而在学习中形成自己的障碍。

随着计算机基础教学改革的深入，多媒体技术在计算机基础教学中得到了广泛的应用，但它只是辅助传统教学的一种手段。教师大部分时间都是幻灯片放映，限制了教师个人风格的展示。教学过程仍以教师教学为主。学生们被动地看、听、记，并没有从根本上改变以教师为中心的传统。此外，计算机课件教学信息大、速度快，学生忙于记忆知识，难以形成系统的知识结构，阻碍学生创新能力的培养。

计算机基础教学滞后于计算机技术的发展。计算机技术是一门综合性强、发展迅速、知识更新快的学科。新的应用系统和新的应用模式层出不穷。然而，由于计算机基础教育的相对稳定性，计算机基础教学明显落后于计算机技术的发展。

目前，我校已经实现了全校统一考试、教学分离、机器考试等方式。计算机考试仍采用单机方式，使网络、多媒体等教学内容无法得到评价，学生的实际能力无法得到有效展示。同时，教师在计算机考试评价中的过载工作也在一定程度上影响了计算机考试成绩评价的准确性和公平性。

改革方案与分析。

根据我校计算机基础课程教学中存在的问题，笔者结合信息技术教育的形势和发展方向，提出了以下改革建议：

由于新生计算机水平参差不齐，学校可以根据学生的具体情况进行分级教学，采用不同的教学内容和不同的教学要求。非计算机专业本科生入学后，由学院教务处和信息系组织计算机水平考试。学生自愿参加，符合标准的考试成绩纳入改进班，未参加分级考试和考试成绩不符合标准的考生纳入基础班。基础课程的教学内容接近计算机的基础知识，符合中学的信息技术教育课程，从基础开始。改进课程从应用人员开始，提高学生计算机综合应用水平和实际解决问题的能力，并可以在内容上增加符合专业知识的部分。学生可以根据自己的兴趣和专业方向进行选择，这样他们就可以应用他们所学到的东西。

随着计算机技术的快速发展，教师只有及时了解计算机科学发展的最新趋势，才能在教学中应用和发挥作用。因此，我们应该组织更多的教师参与各种学术交流活动，参加计算机技术研讨会，定期组织教师参观，观察其他学校成功的教学模式，有计划、有目的地参与培训。只有这样，我们才能不断提高教师的专业水平，不断更新教师的知识结构，适应计算机科学技术的发展，以确保计算机基础课程教学水平的不断提高。教师的教学设计不仅要简单地设计自己的教学计划，还要设计自己的教学，还要考虑学生参与的学习。因此，能否让学生养成良好的学习习惯，树立正确的学习态度，关键是教师正确把握和正确的学习方向。只有纠正学生的不正确学习习惯和方法，解决学生在学习中的不正确学习心理，提出科学的学习方法，才能促进学生的知识、能力和个性的全面发展。

整合多学科，实现非计算机专业计算机教育的多学科交叉教学，旨在培养学生的计算机综合应用能力和相关知识，使他们能够分析和处理专业的信息需求和应用管理问题。面对当前中学信息技术课程教学改革的挑战，非计算机专业计算机教学一方面与中学信息技术课程教育，另一方面应调整原教学模式，反映自身的应用特点，提倡与专业学科整合，计算机技术进入相应学科的教学活动和实际应用，使学生能够利用计算机知识和学科知识处理和解决专业的实际问题，培养学生获取、处理和利用信息技术的能力。这就需要注意培养学生的信息素养、自主学习和创新精神。因此，改革学生的评价体系，调动学生的学习热情，纠正他们的学习态度是非常重要的。可以开发一个计算机考试系统，有足够的试题库，可以自动组成试卷和评分。考试由理论知识题和操作题两部分组成，既考核学生的理论知识，又考核学生的操作应用能力，充分反映学生的真实学习水平。

充分利用校园网络，创建网络课堂，充分利用学校现有的校园网络平台，创建实时互动、不受时空限制的新信息交流模式，满足学生个性化学习的要求。在这种互动学习环境下，学生从被动学习转变为主动学习，改变了传统教学以教师为中心的教学模式。学生不仅可以根据自己的学习兴趣学习，还可以与学生学习交流，还可以与教师讨论问题，形成合作学习氛围，增加课堂教学信息，这是教学内容本身的改进，也是网络操作的实践，还可以培养学生的独立分析能力、独立学习能力和合作学习能力。

计算机基础课程教学改革是一项长期而艰巨的教学改革任务。计算机基础教学知识，有很多方面需要研究、探索和创新，因此，必须改变传统教育理念、教学理念，打破以教师为中心的教学模式，从教师、学生、制度、设施等方面，改变现状，培养学生自学能力、实践能力和创新能力，培养符合时代发展需要的高素质人才。