在当今多媒体教学中，网络教学的口号越来越响亮，教师应掌握计算机辅助教学和课程整合的技能，以促进教学的发展。在我看来，如果计算机辅助教学真的想发挥它的作用，教师必须真正把计算机作为自己的教学、工作工具，深入了解其功能，进一步研究如何从自己的学科的角度使用计算机来帮助自己的教学。下面，我将谈谈我对计算机辅助教学和其他学科整合的看法。

首先，要明确计算机辅助教学与学科整合的含义。

计算机辅助教学和课程整合的本质和内涵是在先进的教育理念、理论指导下，特别是在主导主体教学理论的指导下，以计算机为核心的计算机辅助教学作为促进学生自主学习的认知工具和丰富的教学环境创造工具，并将这些工具全面应用于各学科的教学过程中，使各种教学资源、各种教学资源、各种教学要素和教学环节，在整体优化的基础上产生聚集效应，促进传统教学方法的根本变化，即促进以教师为中心的教学结构和教学模式的变化，从而实现培养学生创新精神和实践能力的目标。

简而言之，计算机辅助教学与课程的整合不仅仅是作为辅助教师教学的示范工具，而是实现计算机辅助教学与学科教学的整合。

其次，要认识到计算机辅助教学与课程整合所面临的问题。

1.教师对计算机辅助教学与课程整合的认识不到位。

作为一种新的教学模式，许多教师已经意识到计算机辅助教学的优势。许多教师只是将计算机辅助教学取代传统的黑板书写，但使教学失去了原来的灵活性，无意中作为外观装饰，有时所谓的多媒体教学效果不如传统的教学效果好，这种脱离现实的多媒体没有活力。计算机辅助教学作为一种现代化的教学手段，用于支持教学工作，提高课堂教学效率，突破关键和难点，主要用于解决传统教学中难以解决的一些实际问题。它在教学中的作用和地位也是一种工具。与教科书、投影仪、幻灯片、挂图等一样，它可以提高教学效果，扩大教学范围，扩大教师的功能。与其他工具相比，它具有无与伦比的优势。因此，我们应该正确理解计算机辅助教学，以便与学科相结合。

2.教学类型不多，教学实用性差。

虽然近十年来计算机发展迅速，各种软件层出不穷，对教学软件进行了大量的讨论和研究，但课堂教学中使用的辅助教学软件仍处于探索阶段，只有少数几何画板能更好地满足教学要求。如果这些软件直接用于教学，就会出现更多的问题，主要是：（1）形式不适用。市场上销售的教学软件要么有点像电子教科书，要么是问题库，不应该搬到课堂上作为教学的辅助媒体。（2）灵活性差。教学软件面向学生。学生的知识水平和能力水平因人而异。使用软件的教师的教学方法也有自己的特点。虽然这些软件有很多教师参与，但如何设计教学重点，如何突破教学难点的方案可能不适合每个学生和教师。（3）材料不完善。目前的教育软件中的一些材料并不完善，如生物等动画材料。此外，将教师的课堂教学内容纯粹移动到计算机上，并配备声音和图片，这不可避免地会引起轰动；一些软件是直接的，缺乏互动。

3.教师的计算机应用水平还不够。

一开始，主要矛盾是缺乏硬件，没有足够的硬件供教师教学活动使用。当硬件问题缓解时，主要矛盾就变成了缺乏可以应用于教学的软件。现在，有一些优秀的教学软件，但也很难在学校推广和使用。原因是各学科教师使用计算机意识差，计算机应用水平低，难以在自己的教学中使用。

可以说，提高各学科教师的计算机意识和应用水平已成为最紧迫的问题。我认为应该从以下三个方面来解决：

一是主要解决教师计算机知识、技能和态度、计算机操作问题，使教师能够熟练使用计算机，真正将计算机作为备课、教学、组织学生活动的工具；二是加强教师学科培养，掌握学科最新进展和教育理论、教育技术和教育心理理论和实践，帮助教师进一步掌握学科教育的目的和本质；三是解决如何利用现代教育手段更好地实现教学目的的理论问题。所谓的现代教学与其说是将现代教学引入教学，不如说是用现代教学的理念来指导教学。同样，计算机进入教学本身也不能直接促进教学改革。真正促进教学改革的是教师的教育理念，而计算机只是导致教师观念变化的催化剂。实践还表明，如果教师不改变教育理念，计算机在教学中的作用将是极其有限的。

因此，无论是在教学改革还是计算机辅助教学中，培养教师的现代教学理念都是最重要的。

最后，我们应该遵循计算机辅助教学和课程整合的原则。计算机辅助教学与课程的整合是计算机辅助教学在各学科教学过程中的有机整合。然而，整合并不等于混合。在使用计算机辅助教学之前，教师应了解计算机辅助教学的优缺点，并了解学科教学的需要。在整合过程中，教师应尽量找出计算机辅助教学在哪里可以提高学习效果，使学生能够使用计算机辅助教学完成其他方法无法完成或效果差的学习任务。