目前初中英语教学改革的主要方向是提倡“用中学，学中用”生活化教育理念，这是目前初中英语教学改革的主要方向。学员进入熟悉的生活情境后，能积极地与他人交流，培养英语表达能力，对英语短语短语，能熟练使用和牢固掌握句型。要积极转变教学观念，在教学方法和内容上做到生活化，有效地调动学生的积极性，保证初中英语教学目标的顺利实现。

一、激发兴趣，使教学情境生活化。

教师应创设生活化的教学情境，使初中英语教学的形象化、形象化，从而使英语知识生动、形象地呈现，使学习更加有趣。老师在备课时，应把各种资料放在便于观察、听觉和触觉的地方。如：教师可创设超市购物的情景，讲台作为柜台，以笔、尺子、衣服等为货品，并介绍"Thisismyshop.Thereis/are…"等句子，使学生熟悉"Theshopisopen/closed"等句子。老师可以让学生扮演顾客、售货员等角色，用英语进行情景对话。在购买和购买商品时，要注意使用各种礼貌用语，包括：“CanIhelpyou？”Wouldyouliketo…Howmuchisit？Howmanydoyouwant？这样可以营造出一个宽松、愉快的学习气氛，帮助学生更好地巩固新知识，使课堂气氛更加活跃，在把知识传授给学生的过程中，促使学生逐步实现语言交际能力的提高。

二是实物展示，教学内容生活化。

在初中英语教学中，教师要结合实际生活，用生活化的内容向学生传授听说读写技能，让语言技能培训内容与形式更加贴近生活，使学生在现实的语境下，掌握语言应用能力，从而提高应用能力。初中英语教材中有大量的生活化的内容，教师要合理使用，使学生的表达欲望得到加强，同时也要保证初中英语教学目标的顺利完成[1]。比如：“Howdoyoumakeabananashake？”课堂上，教师可事先准备好榨汁机、香蕉、牛奶、苹果等，以英语讲解制作步骤，并在演示时用英语讲解，并展示first.next…then…类…。这会引起学生的注意，他们都认真听讲，也会小声地复述。做完「shake」后，同学们都迫不及待地品尝，老师又继续指导学生制作，从中渗透到课堂所学的英语知识。

三、能力培养、语言交流的生活化。

在初中英语课堂上，教师要创造一个良好的语言交际环境，让学生进入生活的气氛中，能够深入探究，逐渐牢固地掌握语言的运用。要结合教材内容，精心设计内容丰富、形式多样的教学活动，把主题、职能、结构和任务等有机地结合起来，进行生活交际。比如：在完成人物介绍教学任务之后，老师可以让学生联系自己的实际情况，简单介绍家庭成员，比如Thisismysister.Hernameis….Thisismybrother.Hisnameis….教师要加大对初中英语教材的挖掘力度，把它的优点充分体现出来，让学生置身于真实的生活情境中，就能使学生掌握的英语知识更牢固，能在心中留下深刻的印象。从而有效地提高了学生的学习效率，并能灵活运用所学的英语知识，为培养学生的综合英语素养打下坚实的基础。

四、贴近生活，作业设计的生命。

过去初中英语作业中，老师只是让学生简单地抄、背、答、填空、译，不但十分单调和枯燥，学生还要应付了事，达不到巩固和提升的目的。老师应该重视布置生活作业，避免学生产生厌烦，能认真对待，在完成作业的同时，提高英语学习水平。老师布置英语作业时，应注意其具有实际意义，而不仅仅是一种语言形式的练习。与此同时，老师布置的作业要贴近学生的生活，以达到调动学生学习积极性的目的，如老师要鼓励学生多用英语交流，这样才能真正做到学以致用[2]。为了庆祝妇女节、教师节和儿童节，老师要引导学生通过“HappyWomen'sDay”、“HappyTeacher'sDay”，HappyChildren'sDay”等为妈妈、老师和同学制作卡片，给他们带去祝福。同学们还可自行设计名片，用英语注明姓名、年龄、学校、住址和爱好，或摘录生活中看到的英文广告词、英文商标、英语名言和谚语。它不仅拓宽了学生的知识视野，而且为学生学好英语创造了良好的条件。

在新课改下，教师不能一味地向学生灌输知识，要注重培养学生的学习兴趣，让学生能够思考和分析问题，从而促进学生语言应用能力的不断提高。要结合初中英语教学内容，适时引入生活材料，注意学生的认知规律，便于学生接受和理解。学生在生活教学环境中都表现得很主动，能够认识到英语知识的价值，教师可以得到事半功倍的教学效果。