课业是数学教学过程中不可忽视的重要环节，在追求“轻”、“高”的今天，作业设计的有效性成为当前课程改革的大声疾呼。如何将作业转变为学生学习、创作、游戏的乐园，使作业真正促进学生的发展？下面，结合本人的教学实践，谈谈我的一些看法：

一、作业设计要紧扣教材。

学习数学，学好基础，动手操作。这样，不仅能帮助孩子们理解知识，而且能在游戏、游戏中学习，提高对数学的兴趣。学习了一个二位数除以一位数，但又不能完全去除的基本知识后，认为如何让学生掌握竖式计算，是本堂教学中的一项重要工作。为此，笔者设计了如下作业：(1)将12个小棍子捆成一捆，再加上2个小棍子。(2)动作动作，让学生扮演老师，告诉爸爸妈妈，自己是如何将自己的50根小木棍分成2份的？(3)动脑：如何进行垂直计算？这种环状紧密扣题的设置，既能加深学生对新知识的理解，又能使学生形成运算能力，提高数学素养。

第二，重视个体差异，作业分层次进行。

教师要注意学生个体差异，主要表现在学习能力、学习基础等方面。因此，老师在设计作业时，要注意学生的个体差异，做到因人而异。通常可采用“常规+自选”操作策略。每天的作业是针对全班，每个人都要做的。它是最基础、最基础的工作。自选课程是指教师为不同程度的学生提供发展的作业，同时也是一种兴趣型的作业，学生可根据需要自行选择。比如，为了学习《圆周长》，作者布置了以下不同难度的作业，供学生不同程度地练习：(1)一般题：①圆周长度：d=8厘米；r=2分米。②假设自行车的外轮直径为0.48米，每秒能滚动一周，那么，2分钟这辆自行车能跑多少米？(2)选题：①王大爷现在有一根铁丝，长达21米，那么，可不可以把菜地的半圆形围成4米？②找一找，说一说，找一圈圈的东西，再选一圈物体，算出周长？(3)思索：如果这是一块圆形玻璃，但边缘有破损，那么，你能计算出这块玻璃的初始周长吗？在论文中，作者要求学生全部完成所有的基础问题，即常规作业，而自选做题和思考题。这样可以保证每个学生都有机会去实践，提高学习能力。

三是作业设计要贴近生活实际。

“数学课程标准”明确提出，在小学数学教育中，必须培养学生能够利用数学思想方法初步观察、分析现实社会，从而解决生活和学习中遇到的问题，提高数学应用意识。因此，在教学过程中，作者要精心选择几个有典型意义的问题，给学生提供相应的情境，让学生在认真观察、搜集资料、抽象图像，积极运用所学知识解决问题。举例来说，为了更好地理解统计，作者设计了如下家庭作业：(1)调查在家里一周内丢弃塑料袋的数量；(2)通过小组合作，编制一个统计表格，让我们了解哪些东西。(3)根据统计数据表，我们可以知道谁丢弃了最少或最多的塑料袋。(4)首先，请估算出每个人平均一个星期丢弃的塑料袋的数量，然后亲自计算。(5)根据上述计算，你能想到什么？运用统计图表、估算、平均数等学习材料，加强学生对相关知识的理解与应用，增进学生对相关知识的理解与运用。使学生综合运用语文、数学、环保等知识，不仅能增强环保意识，更能培养学生的语言表达能力。

第四，发挥作业批语的激励作用。

作业批语在激发学生学习方面发挥了很大的作用。特别是小学生，喜欢得到大家的认同。教师若善于观察，认真分析每一位学生的具体情况，并适当给予他们激励，就能起到激励作用，增强学生学习的积极性。在学生解答难题后，教师要在课堂上表扬，让他体验成功的喜悦，激发其他同学积极挑战的勇气和愿望。教师要抓住这三个批语，适时地加以运用。第一，作业批语启发式，可以激发学生学习数学的兴趣。二是及时发作业批语，引导学生深入探究。最后，“交流式”的作业批语，可以打开家校合作的大门，通过教师、学生、家长之间的互动，提高教学效果。“说功劳是有限的，学的功劳不是。既要重视课堂教学，又要注重数学教师的“学以致用”。

课堂教学要有选择，要有选择，让每一个学生能够利用数学知识，开发和展示自己的机会，让每个学生都喜欢数学。让学生在作业中激发探索热情，发展思维能力，陶冶情操，进一步感受数学文化的价值，接受深入的人文教育。功课上，如果让学生感到快乐，并且能够在愉快的作业中增长知识，培养能力，这样的作业才有成效。