教学改革是基础教育改革中最基本、最重要的环节。传统的课堂教学以知识为标准，以教师为主体，以学生为知识容器。教学只是传授知识的一种形式，学生在能力、智力、情商等方面的发展几乎没有效果。与传统教学相比，探索性教学是一种理想的教学方法。这种教学方法是在教师的启发和指导下，在学生独立学习和合作讨论的前提下，解决问题，将所学知识应用于解决实际问题的教学形式。学习方法的改变是课程改革的重点，使学生能够通过探索学习数学作为内容标准提出了明确的要求。然而，我国中小学的探索性教学仍处于探索阶段，在实践中存在一系列迫切需要解决的问题。本文试图讨论研究性课堂教学的价值、类型和实践操作。

一、什么是探究式课堂教学及其价值。

探究性课堂教学是一种以探究为主的教学。具体来说，是指在教师的启发和诱导下，以学生独立学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围的世界和生活现实为参考对象，为学生提供充分的自由表达、质疑、探索、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等各种解决问题的尝试活动，将知识应用到实践中。

课堂教学改革有很多方法和渠道。为什么要选择探究课堂教学？探究课堂教学主要具有重要价值。

（1）适用于教学改革的实际需要。

教学改革的目的是促进学生的发展。改革是在探索中进行的改革。如果有探索，就有改革。如果没有探索，就没有改革。对于教学来说，改革是探索前人没有走过的道路；对于教师来说，改革是探索从未使用过的新方法，以达到从未使用过的理想教学效果。因此，改革正在不断探索新的教学方式和新的教学策略。可以看出，教学改革和探索是相辅相成的。每一位教师都可以在教学中探索，每一位教师都可以在教学改革的轨道上运作。因此，探索性课堂教学最适合教学改革的实际需要。

(2)充分体现学生的自主性和主体性。

探究性课堂教学特别注重学生智力的发展，发展学生的创造性思维，培养自主学习的能力。探究性课堂教学可以调动学生参与教学的积极性，充分发挥学生独立探索的主动性，使课堂教学充满活力。可以实现教学形式的转变，一是最大限度地减少教师的教学，二是最大限度地满足学生独立发展的需要，三是让学生在活动中学习，积极发展，合作，探索创新。

(3)能促进教师自我发展。

教师是探索性课堂教学的导师，其任务是调动学生探索的积极性。同时，教师还应为学生的学习设置探究情境，建立探究氛围，促进探究的发展，把握探究的深度，评价探究的成败。实践探索为教师提供了学习他人和比较自己的机会，也提供了了了解自己和学生的机会。教师在探索性课堂教学中培养了尊重学生主体地位、发挥学生主体作用、实现主体发展的意识。因此，他们也可以在实践探索中学习、提高和实现自我发展。

二、探究式课堂教学类型。

教学有法，教学没有定法，重在得法，重在创法。探究式课堂教学没有固定的方法，大致可以分为以下几种:

(1)独立探索法。

在学习过程中，学生通过自己的知识积极构建新的知识体系，而不是被动获取外部刺激；学生可以以现有的知识和技能作为获取新知识的基础，运用现有的知识和技能处理新信息，独立参与体验，寻求创新和发展。在此过程中，教师需要鼓励和帮助学生，探索学生独立所需的问题，独立思考和探索解决问题的方法和思路，努力探索问题的答案。在教师有目的、有方法的组织下，认真引导学生积极参与交流合作，让学生在教师的精心指导下积极参与教学活动，让学生独立探索、学习和理解新知识，让学生真正处于学习的主体地位，让学生在学习过程中相互启发，获得相关的新知识，逐步提高学习活动中的各种能力。

(2)合作探究法。

合作探索方法是指在教师的组织下进行分组和小组合作探索，使学生能够相互讨论、相互影响和激励，使学生集思广益，深入讨论问题，拓展思路，更有效地解决问题。这不仅培养了学生的创新思维，而且提高了学生的思维水平，培养了合作意识，培养了团队精神。

(3)比较探究法。

如果没有比较，就不会发现问题。通过相互比较，我们可以确定哪种方法更优化。在问题探究教学中发现和解决问题的另一个重要方法是比较探究方法，这非常有利于培养学生的分析能力和综合能力。

(4)辩论探究法。

辩论探索有利于培养学生的辩论能力。由于每个人的观点完全不同，学生可以在辩论中形成正确的结论，在辩论中相互激励，对理解有更深的理解，实现知识结构的整合和优化，并进行调整。这不仅可以培养学生的独立学习能力，而且可以充分调动学生的主观学习能动性。让学生从封闭转向开放转型，实现现代教育的民主化，使教育工作者在教学过程中得到全面的改进和发展。

(5)实验探究法。

实验探究方法是课堂教学中常用的重要方法之一。它是激发学生在实验的基础上求知欲，培养学生的实验观察能力，培养学生的实验技能和探究思维方法。