我国高等医学检验教育始于20世纪80年代初，已有100多所高校开设了医学检验普通本科和高职本科专业。[1]医学检验专业旨在培养从事临床医学检验和医学实验室工作的专业高级医学人才。[2]医学检验技术人才的培养关系到人民的健康。2012年，最新《普通高校本科专业目录》将五年制医学检验专业调整为四年制医学检验技术理学专业，导致该专业学科培养目标和内涵发生翻天覆地的变化，改为注重技术属性的培养[3]。国家“十四五”教育发展纲要提出要注重技术型人才的培养。随着现代医学检验行业的发展，医学检验的主体发生了巨大的变化，从原来的手工操作转变为各种自动化、信息化的检验仪器设备。学制时间变化后，医学检验技术人才的培养重点也从临床检验知识转检验技术和技能掌握。因此，按照传统教学模式培养的人才已不能满足行业需求。因此，根据行业发展要求，必须确定医学检验技术专业教育的需要，开展特色专业教学，探索适合当前形势下医学检验技术专业的教学模式。

教学改革的背景

（1）传统教学模式中存在的问题

1.专业教学仪器落后，专业教学内容与临床应用严重脱节

随着计算机技术、生物科学、医学等学科的快速发展，高科技仪器设备在临床实践中得到了广泛的应用。其自动化、信息化、智能化程度高，效率高，更新快，但价格昂贵。如果教学仪器按此更新，成本太高。实验课使用的仪器设备大多退出临床实践，增加了实习就业难度，对就业适应性低。

2.培训方向单一，不能满足行业需求

近年来，我们统计了该地区的医学招聘信息。医学检验行业人才市场逐渐饱和，毕业生就业压力逐年上升。但病理检查、血液检查、检测仪器工程师方向人才差距较大，但大多数高校没有相关的培训方向。

3.学生综合素质较低，就业观念陈旧

按照传统教学模式培养的学生自主学习能力较低。进入临床实践后，很难独立解决许多问题，不能满足行业的需求。地方高校毕业生无法与重点高校毕业生相比，但就业理念仍是进入好医院、大医院，就业难度大大提高。

(二)国家政策导向

国家提出“深化教育领域综合改革”“增强学生的社会责任感、创新精神、实践能力”“深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”。考察清华大学时强调要强调“培养一流人才方阵，构建一流大学体系，提高原创创新能力，充分利用跨学科融合的催化剂”。因此，学科课程改革是高校教育教学的新常态，需要用新思维进行改革创新。突出以学生为中心的理念，让学生积极成为教育改革的参与者，有充分的自主权和选择权，激发学生的兴趣，增加学生的积极性，让学生清楚地认识到专业的前景，了解自己的不足，在大学的重要阶段填补不足，为进入医药行业做好准备。打破传统的“以知识传递为目标，以教师为主体，以教材为中心，以课堂为阵地”教学范式[4]结合现代教学特点，利用课程教学的学术性、民主性和合作性，建立以学生自主为中心的新型互动教学模式，致力于培养学生的综合性、创新性和实践性。

(3)行业现实所需

如今，随着计算机技术的快速发展，检验医学的发展日新月异。随着临床医学对诊断、治疗、监测、预后和医学研究的需求越来越大，医学检验方法也越来越快，临床检验仪器的更新也在快速发展[5]。掌握现代临床检验仪器的工作原理、基本结构、使用和维护，熟悉各种先进的检验技术尤为重要。它不仅是现代检验医学的刚性需求，也是增强就业竞争力的唯一途径。

(4)学校生存压力

在2015年全国教育工作会议上，教育部明确指出：“促进地方本科院校的转型和发展。转型是为了满足国民经济转型升级的要求，也是这些学校生存和发展的实际需要。转型的关键是明确办学定位，真正服务地方经济社会发展、产业教育一体化、校企合作、培养应用技术技能人才，提高学生的就业创业能力。”[6]作为一所医学独立学院，学校在改革中求生存，在奋斗中求发展。2014年，在2014年，在“教育部地方本科院校转型发展座谈会”学校正式加入应用技术大学联盟。坚持坚持。“全面适应社会需要，全面实施素质教育，全面培养医学人才”[7]办学方针，坚持应用型技术型大学转型，深化课程教学改革进入新常态。