在新课程改革中，要想上好道德法治课，就必须充分发挥学生的主体作用，让学生在课堂上自主合作探究性学习，营造自主学习氛围，激发学生的学习兴趣，真正让道德法治课堂“活”起来。

一、传统初中道德法治教学中存在的一些问题

（1）教学观念陈旧，教学模式单一

传统道德和法治课堂教学的缺陷是一个词，充满灌溉，脱离学生的主体。大多数教师主要是自己的叙述，占据了大部分的课堂时间，但也总是害怕他们不理解，缺乏知识点；学生几乎没有时间独立活动，更不用说有足够的练习时间，使学生的能力无法培养，参与教学的时间和主动性有限，主体无法表现。服务于内容的形式，不同的教学内容和教学目标，如果盲目采用相同的教学方法，不仅会使学生失去学习的热情，而且会使教学目标难以很好地实现。

（2）缺乏对学生自身学习能力的重视

许多教师忽视了教学过程本身的重要性，通常缺乏对学生能力的培养，遇到问题总是想安排和替代。有些教师在做课后复习问题时，不是引导学生思考，培养学生的分析能力，而是直接向学生呈现答案。这不仅会降低学生的学习能力，而且会使学生养成不注意听、不积极思考的坏习惯。

(3)学生学习兴趣不强

许多学生在没有兴趣的情况下被动地学习道德和法治课程。原因如下：1。初中教科书理论性强，概念抽象，形象思维难以理解；2。教师教学方法单一，空洞的说教和无聊的理论不能吸引学生；3。学生功利主义，初中道德和法治课程在高中入学考试中所占比例不大，对道德和法治课程不感兴趣。4.学校本身认为道德和法治课程是“豆芽科”给学生错误的信息指导，不注意道德和法治课，更不用说感兴趣了。

二、新课程改革中如何让道德与法治课程“活”起来

（1）以教师为主，以学生为主体

新课程将教学过程视为师生交流、积极互动、共同发展的过程。因此，必须改变师生的局面。教师应该是学生的激励者、引导者、各种能力和积极个性的培养者。教学采用灵活的教学方法，让学生有更多的时间参与教学，充分发挥学生的主动性和主动性。

（2）以课堂教学效果为目标，合理呈现教材

根据人脑对外界符号刺激的接受速度和深度，文本信息不如图片信息直观快速，图片信息不如视听动态信息更能刺激人们的思维，我们教科书提供的材料大多是文本材料，少数是图片材料。为了提高材料的有效性，我采用多媒体技术，改变教材的呈现方式，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。比如在抵制诱惑，谨防网瘾的教学中，我针对学生经不起校园周边流动摊位的情况“美食”诱惑，改变过去“说教”借用电视的方式“法眼”栏目录制的“青春阴霾周围的诱惑”故事片，直观、深刻地展示了移动摊位食品的不卫生状况，有专家的食品安全、学者和法官的科学分析很容易得到学生的认可。与教师相比，家长禁止说教更有效。在认识“网瘾”当我危害教材时，我会把教材中的关于“沉迷于网瘾的悲剧”文字素材成为视频素材，直观生动地揭示了沉迷网瘾的危害。学生印象深刻，教学效果好。

（3）有趣幽默的语言，生活课堂，带领学生进入道德法治课堂

教师巧妙运用幽默技巧会引起学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣。例如，初中教科书中的许多插图都充满了幽默感，可以使学生产生好奇心，激发学生的学习兴趣。“经验是一种财富”学生的亲身经历本身就是一种开发的课程资源。因此，要挖掘学生自身的生活体验。在道德法治教学过程中，教师要注意结合身边生活的现实，尽量采取多种方式和手段，将抽象理论融入感性生活现象，让学生在感受时代脉搏的同时，让课堂充满兴趣。

（4）巧妙运用不同的教学方法渲染教学情境，提高课堂效率

道德与法治课本身具有理论抽象、知识点难以理解的特点。如果教师把道德与法治课变成纯粹的理论讲解课，学生会感到无聊，不会引起学生的兴趣，也不利于对问题的理解和掌握。这就要求道德与法治教师采取多种形式的教学方法，增加课堂教学的趣味性。在实施课堂教学时，有时声音戛然而止，让学生自我思考，自我反省，最终达到自我教育的目的，大声留下“空白”，给学生思考的空间和联想回味的空间，无疑会加深学生对问题的理解和对事物的把握，让学生在心理上产生非凡的震撼。

（5）联系时政，增强教学效果

引入时政信息，理论联系实际，强化学科功能的原则是道德法治课的灵魂和生命线，也体现了道德法治课的活力和价值。脱离现实生活的道德法治理论苍白无力。将时政事实引入道德法治课堂，是加强学生理论联系实际、提高分析问题、解决问题能力的重要途径。例如，学习环保知识“实施可持续发展战略”在这一内容中，通过多媒体播放沙尘暴的场景，激励学生思考沙尘暴的原因，是因为砍伐森林树木、过度开垦、放牧等因素破坏了原有的生态平衡，不仅加强了学生的环保意识，而且加强了学生的环保意识“可持续发展战略”的理解。

总之，在全社会呼吁素质教育的今天，小课堂已经不能满足学生的需求。无论是知识的积累、能力的培养还是情感的体验，都要打破旧思想，开拓创新，采用以学生为中心的新方法，做好课堂内外的道德法治教学。