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教育论文

小学数学结构化教学的实践方法

时间:2022-12-26 22:59 所属分类:教育论文 点击次数:

一、小学数学结构化教学的实践方法
(1)整合知识板块
1.整合课时知识
由于一节课的时间有限,有些内容更多,一节课无法解释。因此,可以分为几个独立的课时进行解释。例如,在苏联教育版小学六年级第一册《长方体与正方体》的教学中,该单元的教学内容较多,主要学习长方体与正方体表面积计算的相关知识。通常,我们把它分为两个课时来学习。要想学好这个单元的知识,就必须对长方体和正方体的三维图形有一个基本的了解,这两部分的内容密切相关。因此,我尝试对这两门课进行一些调整,整合两个课时的知识,将两个图形的知识前后联系起来,从而达到更好的教学效果。学生对知识有着深刻的记忆,能够很好地应用。
2.整合单元知识
数学知识是一个整体,每个单元的知识或多或少都有联系,甚至有些单元知识之间也有非常密切的联系,所以教师在教学过程中,不能分离这种内部联系,注意单元知识的整合。例如,在教学苏联教育版的第三、第四、第五单元中,这三个单元的知识与小数有关,因此整个单元知识整合,整合后实施教学,学生对小数知识有整体把握,达到理想的教学效果。
(2)帮助思维结构化
1.整体感悟
在复习课上,学生需要对所学知识进行整体复习,复习课中思维的整体结构化最为明显。教师要掌握复习课的方法,不能机械地重复以前学过的知识,而是要系统地提高学生的整体感知,从而提高复习效果。
2.学会迁移
教师应该意识到学生是学习的主人,所以教师应该引导学生学习在教学过程中转移知识。这就要求教师正确引导学生接触新旧知识,结构化这些知识,不仅让学生学习知识,而且让学生了解结论的过程,然后有意识地转移到教科书以外的探索,极大地激发学生的学习兴趣,达到最佳的学习效果。
3.培养能力
在学习了几门课程、几个单个学期甚至几个学期的学习,教师应该定期复习和整合所学的知识。在整合知识的过程中,让学生掌握知识之间的内在联系和差异,更系统、更深入地理解知识内涵,提高学生的数学素养,提高综合能力。
(三)倡导教学结构化
随着新课程的不断引进和素质教育理念的深入影响,教育者在制定教学目标时,必须根据学生的实际情况和教学实际情况,制定新的教学目标。学生的情况不同。教师应充分掌握学生的情况,分析学生的心理特点,准确理解学生的学习能力,提倡教学结构化,在此期间也应反映教学的针对性。
二是对小学数学结构化教学价值的理解
一是发展结构,知识与知识密切相关,许多知识呈现方式相同或相似。这里有一个例子,在教学中“认数”在这一知识中,不同年级对这一知识的教学过程是按照比较这一过程进行的:数的意义-数的组成-数的读写-数的大小。随着学生知识掌握的不断深入,他们会逐渐减少知识的结构化,随着时间的推移,他们会逐渐内化为自己的东西,然后形成“认知结构”引导学生从整体上掌握知识,系统地形成知识,提高学生学习数学的整体意识,有利于学习效果的不断提高。
二是过程结构。在教学过程中,一些类似的知识教师在教学过程中有相同的过程和方法。例如:在教学中“运算律”与“量的计量”这两部分的知识过程和方法大致相同。教师应认识到教学过程中的一些类似知识,然后从开始内容开始,努力引导学生理解和掌握这些知识,为学生今后的学习打下坚实的基础,有利于学生数学素养的形成。
三是方法结构。一般来说,学生在学习数学知识时应用的数学方法是一样的。例如,在学习整数加减乘除的过程中,学生通常遵循“讲算理-明算法-多应用”学习的方法。而且,学生会用类似的学习方法学习其他知识。当学生明确这样的结构时,他们可以积极学习新知识。当他们遇到问题时,他们可以主动思考,积极转移方法结构,这样可以大大提高学生的学习积极性,进而发展学生的学习能力。
作为教育者,教师在教学过程中要注意合理把握数学知识的整体框架,结构化设计教学过程,达到理想的教学效果。教师要从学生的角度看待数学教学,将数学知识整合成一个整体,制定科学的教学目标和计划,从而达到提高学生综合素质和能力的目的。通过多年的教学实践,我认为在小学数学教学中实施结构化教学可以达到理想的教学效果,值得教师借鉴。