体弱病残学生由于生理缺陷和功能障碍，直接影响身体发育和健康状况，往往产生自卑和焦虑，容易失去信心，造成负面心理，避免社会现实，减少沟通，使身心健康受到不同影响，体育是体育教育的重要组成部分。通过良好的体育教育，不仅可以帮助他们的身体康复，增强体力，增强体质，还可以发展智力，提高智力水平，还可以增加人际交往，扩大生活领域，增加生活乐趣，提高生活勇气，培养意志和独立生活能力，帮助他们成为生活的主人，全面提高体弱病残素质，也是提高国家素质的标志。因此，中等职业体育教育不能忽视对这些学生的体育教育。体育工作者是如何进行的？

 

一、教材内容要精减或充实

 

1.普通体育课教材普通体育课教材是学生全面体育锻炼、增强体质、掌握体育基础知识、技能和技能的适用教材。这部分教材对于大多数体弱病残的学生来说有一定的难度和障碍，甚至不能参与学习。如下肢残疾，学生应酌情减少田径、体操、球类、武术、游泳、艺术体操、健美操、舞蹈等教材。但其生理心理发育正常，学校体育课要丰富体育基础理论知识和教材的内容。

 

2.选择体育课教材选择体育课教材是让学生在全面发展的基础上，更好地掌握一、二项运动技术，以免以后走向社会独立进行体育锻炼。对于体弱病残的学生，教师要根据自己的实际情况，认真引导，积极为他们创造条件，比如下肢残疾的学生，学校可以丰富休闲体育。如象棋、跳棋、麻将等教材。

 

3.保健体育课教材是专门为体弱病残学生服务的。其目的是让这些学生得到相应的科学锻炼，掌握必要的保健知识和锻炼方法，进行体育治疗，改善他们的健康状况，丰富这些教材在教学中。

 

二、教学方法要多样化

 

1.教授法律体育课的基本教材内容，减少弱病残学生的技术技能，但并不意味着“不学习”。他们应该通过教授基本教材的理论知识来理解和掌握体育的基本理论知识和技能。

 

2.自学方法通过学生阅读体育教科书教科书和体育动作绘图来理解体育知识、技术和技能。然后通过感官学习体育教科书教科书的内容，有目标、有计划的感知动作，初步建立动作的概念和外观，然后提高学生的实际学习材料，同时参观和解释，是学生学习与实际材料学习的结合。

 

3.因材施教体弱病残的学生身体缺陷不同，生活功能和心理因素明显不足。体育教育应根据学生特点进行有针对性的教育，补偿或纠正其缺陷。比如脊柱畸形多做惯性体操，先天性心脏病学生可以多做休闲体育，调动发扬长处，补偿不足，促进学生健康水平的提高。

 

4.运动处方法对体弱病残学生进行有明确目的、有选择、有控制的体格和功能检查。根据各种结果，根据不同的年龄、性别和运动经验制定运动处方，对处方的实施给予具体、全面的指导。如肺气肿、胸膜炎患者应做专项全身呼吸体操，按处方运动一段时间后，必须反复复核对上述项目，以评价运动效果，为下一阶段制定运动处方提供依据。

 

三、体育教学手段的选择和运用合理化

 

对于这类学生，应选择视觉和听觉的教学方法。体育教学挂图、教具模型、幻灯片、电影、视频、电视、收音机、录音、播音、口笛、手鼓，以及与视觉图像相匹配的电影和电视。提高教学质量，协调“一人一人”、“一人一机”直接关系，结合教学要求，加强学生的计划、目的和组织纪律。同时，改善教学条件，配备一定的电化教学手段，使学校体育教学方法逐步现代化。

 

每个学生都有权享受体育教育。作为一名体育工作者，他必须履行自己的义务，尤其是中等职业学校的体育教育。对于体弱病残的学生，他应该更加重视自己的体育教育。因此，我们不能忽视，我通过上述教学方法在学校体育教学过程中取得了良好的教学效果。