为了提高新疆少数民族学生的汉语水平，学校应聘请专业双语教师，帮助少数民族学生克服汉语表达心理障碍，创新和改革传统教学方法，灵活运用各种培训方法，调动学生学习汉语的积极性，使学生进入最佳学习状态，有效提高学生的汉语思维能力，解决新疆少数民族小学汉语教学中存在的问题。

 

一、新疆少数民族小学汉语教学困境

 

目前，新疆少数民族汉语教学缺乏专业教师，教学方法不足，教学环境枯燥，使学生没有掌握学习汉语的方法和技能，导致汉语基础知识薄弱，对学习汉语逐渐失去兴趣。无法提高学生的汉语表达能力，汉语教学水平相对较差，直接降低了双语教学质量，无法在教学过程中顺利完成双语教学任务。此外，在汉语课堂教学中，整个课堂很少采用汉语直接教学，主要是通过民族语言相互交流，缺乏有效的汉语学习环境。此外，由于一些汉语教师不能直观地教学学生，只能通过一些软件实现学生的汉语教学，整体教学并不乐观。学生回家后，与家长的沟通主要是母语，几乎没有汉语交流，家长对学生的汉语学习没有帮助。

 

二、解决新疆少数民族小学汉语教学困境的措施

 

1.培养合格的双语教师

 

学校应经过特殊培训，语言表达和与民族学生沟通教师到双语教学岗位，教师应提高汉语教学能力，特别是少数民族教师，提高汉语水平，掌握综合知识，新课程理念进入教学实践。

 

2.创造汉语情境，提高学生的汉语交际能力

 

在汉语教学课堂上，教师要努力创造汉语情境，在教学过程中用汉语与学生交流，潜移默化地锻炼学生的汉语交际能力。为了提高学生的汉语交际能力，创造语言环境非常重要。通过创造不同的汉语教学情境，开展更多的汉语教学活动，吸引学生的注意力，让学生积极参与汉语教学，要求学生用汉语交流讨论教学内容，帮助学生养成口语习惯，定期举办汉语辩论赛，加强学生之间的汉语互动，提高学生的整体汉语水平，为学生提供良好的汉语教学环境，使学生对汉语知识产生浓厚的兴趣，快速掌握和理解汉语教学内容，改变学生的被动学习状态。根据汉语教学知识，创造相应的汉语情境，引导学生用汉语交流，注重培养学生的汉语口语能力，要求学生用汉语回答问题，提高学生的汉语交际能力。此外，在汉语课堂教学中，教师可以通过与学生的汉语交流，为学生创造一个汉语学习环境，更有利于学生掌握和理解汉语，从而提高学生的汉语学习效率。例如，在学习了“你父亲是医生吗”课程后，教师可以出示各种职业名称（医生、护士、解放军、科学家、农民、教师、警察），请学生回答，请几个学生上台交谈，老师及时纠正，学生使用句子相互问答。

 

3.运用直观教学方法，提高学生的汉语表达能力

 

在新疆少数民族小学双语教学中，教师要改变以往的教学方法，积极运用直观的教学方法，给学生带来新的感受，激发学生学习汉语的热情，让学生摆脱不良的学习情绪，生动地展示汉语知识，加深学生对汉语教学内容的印象，是一种有效创新的教学模式，帮助学生打下坚实的汉语基础，让学生积极参与汉语教学，方便学生更好地理解和学习汉语教学内容，调动学生学习汉语知识的积极性，提高学生的学习效率，深刻理解汉语知识的内在意义。例如，在学习“古诗词”时，教师应为学生提供更多的展示机会，使学生有勇气表达自己的想法，逐步提高学生的汉语表达能力，充分发挥直观教学方法的作用，营造生动活跃的教学氛围，使学生处于真实的教学情境中，引导学生阅读和背诵中国古诗词，有利于培养学生的汉语意识，锻炼学生的听、说、读、写能力，达到事半功倍的教学效果。

 

4.帮助少数民族学生克服汉语表达心理障碍

 

在新疆少数民族小学汉语教学中，要为学生营造轻松活跃的学习环境，使教学氛围不枯燥，帮助学生克服汉语表达的心理障碍，使学生快速掌握学习汉语的方法和技巧，摆脱焦虑和无聊，增强学生学习汉语知识的自信心。例如，在学习“汉语拼音”时，教师要注意讲解汉语与母语的区别，方便学生充分理解汉语的含义，更好地学习汉语知识，构建完整的汉语知识体系，多与学生用汉语交流，鼓励学生用汉语发言提问，以创新的教学模式优化汉语教学课堂，组织学生进行拼音比赛，形成轻松有趣的学习环境，让学生感受到学习汉语的乐趣，轻松掌握学习汉语的方法，提高汉语教学效率，帮助学生克服汉语表达的心理障碍，解决以往汉语教学中存在的问题，从而提高学生的汉语水平。

 

总之，针对新疆少数民族小学汉语教学中存在的问题，教师要注重创造汉语情境，形成良好的学习环境，运用直观的教学方法，弥补传统教学的不足，激发学生学习汉语的兴趣，生动具体地展示汉语知识，方便学生更好地学习汉语教学内容，要求学生用汉语交流，有效提高学生的汉语表达能力和交际能力，从而达到最佳的汉语教学效果，真正落实双语教学。