一、专业技能竞赛指导思想

为了让教育部提出“普通教育有高考，职业教育有技能竞赛”实施制度，进一步深化我国医学检验教育教学创新改革进程，深化高校合作，提高职业教育医学检验教学水平，加强医学检验专业学生专业基本技能培养，为各级职业院校提供教学交流平台，自2014年起，全国卫生职业教育教学行业指导委员会坚持每年组织全国高职院校医学检验技能竞赛。比赛的项目定位是基于“三个结合”，即技能竞赛与专业教学、系统组织与行业企业、个人发展与团队合作相结合，确定了白细胞计数、血糖测定、细菌分离与革兰染色、检验形态学四个竞争单元。其中，前三个单元对应医学检验技术核心课程《临床检验基础》、《生物化学检验技术》、《微生物检验技术》的核心技能；第四单元形态学涉及临床检验基础、血液学检验技术、微生物检验技术和寄生虫检验技术的核心技能。襄职举办的专业技能竞赛项目根据国家竞赛项目和学生未来工作所需的技能需求进行了调整，主要包括静脉采血、细菌分离和革兰染色、检验形态学。在六门专业核心课程的实训教学和考核中，充分包括全国竞赛和专业竞赛的所有项目。以所有学生为主体，通过人人准备和现场抽签确定选手，激发学生的学习兴趣，将实践教学与各级技能竞赛相结合，提高学生的专业技能水平，提高专业核心课程的教学质量，培养专业技能型人才。

二、组织实施专业技能竞赛

(1)参赛时间

二年级下学期4月左右举行专业技能竞赛，根据比赛结果确定参赛选手，有计划地进行培训和准备，参加每年6月举行的全国专业技能竞赛。

(2)参赛对象

从医学检验技术专业二年级到三年级下学期，他们已经接触了六门专业核心课程，即将在医院实习。

(3)宣传方案

在新生入学之初的专业思想教育中，专业课老师向学生介绍了未来可以参加的专业技能竞赛、襄职取得的成绩以及学校的奖励政策。近年来，襄职越来越重视学生专业技能竞赛，并给予较高的奖励。通过前期宣传，学生可以更加重视二年级专业课的学习，更积极地报名参加专业技能竞赛。

(4)选择过程

1.确定核心技能项目和考核标准。根据六门专业核心课程，确定各课程的专业核心技能，综合国家竞赛标准，通过国家临床检查操作规程和地方政府ISO襄阳市中心医院检验科检测项目操作规程15189评审。由行业指导委员会讨论，详细制定专业核心技能教学过程和考核标准，在课程教学过程中实施，不仅对学生培训有指导作用，对教师提出更高的要求，可以纠正教师实践教学不规范甚至不正确的操作，为进一步提高实践教学质量奠定基础。在学期末的实训考核中，每门课程都严格按照考核标准对学生进行考核，每个人都通过考核，并在医学院和学院层面进行抽查。[2]2.实施专业技能竞赛。专业技能竞赛的目的是专业技能竞赛“以赛促学，以学促教，教学相长，共同提高”因此，专业竞赛没有门槛，所有二年级学生都可以自愿报名，提前向学生公布竞赛项目和考核标准。同时，为了督促所有学生注意核心技能的学习，初赛名单由学生报名和学校领导抽签相结合确定。每位老师提前做好自己的课程实践教学和考核，固定一段时间。医学院领导根据班级学生名单随机抽取30%的学生。名单确定后，开始专业技能竞赛。评委由校园专业课程教师和当地检验科骨干专家共同担任。根据之前制定的考核标准，前10名得分参加了全国比赛的准备工作。通过竞赛、标准和评委活动，进一步深化了校院合作。[3]3。国家赛备赛计划。根据全国白细胞计数、血糖测定、细菌分离和革兰染色、测试形态学四个竞赛单元，指定教师指导，每个竞赛单元有两名教师，共有8名教师参与整个指导。利用日常课外活动、夜间和周末，根据项目排放时间表、白细胞计数、血糖测定、细菌分离和革兰染色三个项目，在相应的培训室进行检测形式学。所有项目严格按照国家赛场、培训设备和考核流程逐一实施。其中，白细胞计数一直采用临床医院检验科提供的血样，学生用显微镜计数后与临床报告结果进行比较。这样可以更有效地判断学生手工计数的准确性，从而进行纠正和完善。全国比赛备赛约2个月，每次培训指导师生都要签到，严格考勤。在每个项目培训中，教师都按照国家竞赛标准对学生进行考核，课后反思，不断总结经验教训，提高自己。因为学生必须参加四个参赛单位，为了及时掌握学生的综合情况，每半个月进行一次模拟比赛，所有导师共同担任评委，对学生进行综合评价，并做好记录。临近全国比赛前不久，结合学生的专业技能和心理素质，共同确定三名选手，加强训练。

(5)实施效果

近年来，专业充分利用学生专业技能竞赛的机会，结合国家竞赛标准，积极修订课程培训项目标准，通过有序组织学生专业技能竞赛，有效推进专业核心课程培训教学改革，取得显著成果，学生专业课程培训考核成绩取得显著进展。

三，结束语

毕竟，很少有学生最终参加了全国职业技能竞赛。比赛不是最终目的，更重要的是培养应用型人才，这就要求我们规范学生的专业技能操作，培养学生的综合专业技能。通过各级专业技能竞赛，不仅锻炼了学生的专业技能，而且提高了教师的实践教学质量，加强了校院合作。特别是全国高职院校专业技能竞赛，为学生展示专业风采提供了平台，有效提高了学生的专业技能和综合素质。同时，也为全国医学检验技术教师提供了交流平台，扩大了职业教育对社会的影响。