一是加强实践教学，改进教学方法和手段

预防医学在临床医学专业的内容体现在很多方面，很多内容比较抽象，对高职生来说比较困难。在教学中，可以选择一些突发公共卫生事件的典型案例，激发学生的兴趣。讲授与事件相关的基本理论，在教学过程中引入标准化患者（SP），鼓励学生通过典型事件反映的问题进行小组讨论、分析和教学[6]。对于卫生统计等抽象理论知识，可以利用在线直接教学，在教师的指导下，让学生发挥更多的主观主动性，快速掌握抽象理论知识和方法，利用各种渠道及时安排练习巩固课堂知识，实现“教—学—做”综合教学方法。针对基层常见病健康教育和慢性病管理，在教师的指导下，鼓励学生结合临床知识对疾病进行健康教育和预防，对糖尿病患者进行饮食指导，对高血压患者进行危险因素评价和健康指导，提高学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，综合分析和解决问题的能力。此外，可以充分利用自己的实习医院和社区卫生服务中心，采用半理论半实践的教学方法，带领学生进入社区，结合理论知识开展社区实践活动，开展健康教育、营养指导、慢性病管理等社区活动。以学生为主体，设计自己的计划，教师给予适当的指导，培养学生的创新、团队精神和社会实践能力，为学生今后进入社区工作奠定基础。此外，带领学生积极开展涉及家庭成员健康的临床服务，让学生充分认识到预防医学在临床职业规划中的重要性[7]，依托临床知识开展社区预防医学教育，进一步开展临床医学生预防医学理念教育，让学生认识到预防医学在家庭乃至社会中的重要作用，培养学生的社会活动能力和社区卫生服务能力。利用课堂知识，依托大学生科研创新计划，开展学生科研创新培训，鼓励学生结合临床知识、综合预防知识和多学科知识方法，参与主题选择，尝试社会健康管理和促进内容，然后将课堂知识转化为实际应用。依托省级或校级科研项目资助，开展设计、综合调查、研究和实验，协助学生撰写相关综述或研究论文。鼓励临床医学专业学生参与专业教师的课题和项目，帮助学生转化知识，让学生体验和理解疾病预防的理念。

二是完善教学评价方法，注重学生素质的全面发展

探索和建立形式多样、标准化的教学评价方法，注重知识与技能并重、理论与实践相结合的评价方法，评价学生的综合能力。高职院校预防医学课程的考核方法大多以理论闭卷考核为主，课堂表现、单元测试和实践分数较少[8]。对于基础理论、基础知识、基本技能的考核，采用题库随机选题的方式。通常进行单元测试，让学生注意学习过程。为了解学生灵活运用知识、综合分析、语言表达等能力，适当提高课堂考核比例。适当增加实践内容在课程评估中的比例，通过案例分析、数据收集、调查报告撰写等方式进行实践技能评估。此外，开设临床专业学生预防医学实习和暑期社会实践考核，以实习报告的形式作为实践考核的一部分。课程的评价体系和方法应是对课程全过程的评价，不仅要评价学生的理论知识，还要评价学生的学习态度和实践技能，从而对课程进行综合评价。通过评价体制和方法的改革，学生可以端正学习态度，注重平时知识的积累，更好地反映考核的公平性，让学生在社会实践中更深刻地了解预防医学的专业内涵，为提高今后的工作能力和素质做好准备。随着我国医疗卫生体制改革的不断发展，基层医疗机构需要大量的实用技能型人才。高职临床医学生必须接受足够的预防医学教育，将预防理念融入临床医学课程，强化和践行预防为主的理念，树立大健康、预防为主的理念，才能真正实现预防与治疗的结合，满足新时期基层医疗机构对卫生人才的要求。