1.计算机课程设置。

计算机应用专业学生的就业现实是我们根据社会需要什么样的计算机技能设计课程。作为现代员工，除了专业技术能力外，还应具备安全、法律、质量、信息、职业道德、外语等一般基础知识。此外，实践表明，缺乏职业道德教育的人的性格和教育将只是一种形式。因此，学校需要通过各种方式开设各种潜在的课程。培养情感。提高礼仪、书法、艺术、艺术、演讲等人的基本素质。简而言之，其目的是让学生获得更广泛的基本质量，以有利于培养综合应用能力。

二是改变传统的教学方法。

传统的教学方法是一种以知识为导向的教学。这种教学强化了知识，从根本上失去了对人类生活存在和发展的全面关怀，使学生成为一个盛装知识的容器，而不是一个具体的个性化的人——生活主体。当今社会需要的是高专业素质。适应性强。传统的教学方法无法培养进入角色快的人才。事实上，学生不是容器，而是需要点燃的火炬，具有很大的发展潜力。因此，如何点燃学生的火炬需要我们坚持以学生为主体的教学模式，以实践操作为主线，充分调动学生的积极性，培养学生的创新能力。

1.灵活教学，提高质量。

根据职业中学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，提高其教学效果。例如，典型的任务驱动。例如，在教学Word2003综合应用-图形混合排列时，可以引入新课程：首先展示图形和文字的学校杂志，然后分解学校杂志的知识，分析如何使用Word2003逐一制作，通过分析不难制作，只是Word2003的综合应用。鼓励学生说：事实上，通过学习，你也将有能力制作这样的杂志。让我们一起制作一本由你编辑的新校刊。为什么选择典型的工作任务来驱动典型的工作任务来自于完整的工作过程（需求分析、实施要求、实施步骤、验证结果和检查评价），这在选择典型的工作任务时应跟上市场的变化。这种典型的工作任务的制作更符合职业高中生寻求创新和改变的心理。在这样一项任务的驱动下，课堂教学的领导者将从教师转变为学生，课堂气氛将从我想学习转变为我想学习。

2.根据学生的学习特点，实施情感教学。

苏霍姆林斯基说：人们心中有一种根深蒂固的需求——他们总是想觉得自己是发现者、研究人员和探索者。在青少年时期，这种需求特别强烈。他们希望成功，感受智慧的力量，体验创造的幸福。

职业中学的大多数学生在初中的行为和成绩都属于学校和班级的后进生。他们长期受到家长和老师的责骂和批评。与同龄青少年相比，他们会有一定的叛逆情绪，或多或少会有心理上的自卑感。他们更渴望被关注和成功。课堂上经常有示威、暗斗、唱反调甚至随意表达。他们的心理目的往往是吸引老师和学生的注意。因此，在课堂教学中实施情感教育，充分挖掘非智力因素尤为重要。

教学艺术不仅在于教学技能，而且在于激励。觉醒和鼓励。因此，教师应善于发现学生的优势和专业知识，积极诱导，鼓励学生克服学习中的各种困难，使学生在学习中体验成功的快乐和满足；教师应促进课堂支持学习氛围的形成，遇到困难。失去信心。情绪低落的学生有必要的心理支持；在教学中创造民主、和谐、轻松的氛围，让学生在快乐的氛围中学习，努力学习到快乐的学习，变我想学习到我想学习。

3.个性发展与合作学习相结合。

计算机为我们提供了一个开放的实践平台，每个学生都可以使用不同的方法和工具来完成相同的任务。同时，为了突出学生的个性发展，不同的学生可以在学习过程中对同一个问题发表不同的看法，并在综合评价的基础上进行师生互动。学生互动，合作完成任务。例如，在多媒体网络教室中建立课堂网站，学生实践即时沟通，通过学习和相互评价，然后完成自己的研究。这样，个性化发展与合作学习的紧密结合，可以突出共性，发展个性，相互补充，共同实现教学目标。

总之，计算机专业课程的设置是教学改革的重点和核心任务，教学方法的改革是为社会主义建设提供专业技术实践人才的根本保障。只有将两者有机地结合起来，才能培养高素质、高技能、多层次的专业计算机应用技术人才。从而更好地满足社会对人才的需求。