从20世纪90年代到现在，计算机基础教学中存在的问题一直是一个巨大的困难，并没有完全改变。目前，部分甚至绝大多数高职院校的计算机基础教学仍然局限于传统的教学模式和教学理念，特别是对于高职院校的非计算机专业学生，目前的教学模式远远不能跟上教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的指导精神和要求。首先，在高职院校的计算机基础教学中，软件环境和硬件环境仍然是教学过程中的瓶颈，个别高职院校的软硬件环境需要进一步改善。目前，几乎所有的计算机课程（包括计算机基础课程）都应适应其配备的多媒体教学环境，机房设备的先进性和机房免费提供的教学条件。就目前的情况发展而言，非计算机专业的计算机基础教学对教学模式给出了新的定义：学生是主体，教师是主导，这就要求教师在传道、教学、解惑的过程中注重培养学生的能力和素质。第二，刚进入大学校园的学生，特别是高职院校的学生，对知识的掌握程度参差不齐。现在，越来越多的学生在中学时掌握了一些计算机的基本操作。有些人对计算机、网络知识和编程了解很多，操作熟练；另一部分来自小城市，尤其是农村地区的学生。毫不夸张地说，他们甚至不知道电脑是什么样子的，更可以想象如何操作计算机。当我第一次给大二非计算机专业的学生上课时，我初步统计了大约70%的学生不知道如何启动和关闭。第三，大多数非计算机专业的学生学习经济学，属于文科范畴，而计算机课程属于科学范畴。当教师教授计算机基础课程时，这无疑会给非计算机专业的学生带来一定的恐惧或困难。有些学生对计算机感兴趣，而这些感兴趣的学生只想学习打字、绘画和上网。一旦涉及到稍微复杂的操作，他们根本不想学习，从而失去了学习的信心和兴趣。第四，随着社会各行各业对计算机能力认可度的提高，高职院校为满足社会需求而对学生采取的一些强制性等级考试措施，使计算机基础教学存在一些必须注意的连锁问题。举个非常简单的例子：一些学生认为计算机基础课程的内容非常简单，没有必要听老师的解释。最后，大多数学生都错过了考试。

计算机基础系列课程是一门应用适用的课程。在当今社会，信息技术已广泛应用于各学科领域，使各学科本身也对计算机基础课程提出了自己独特的要求。因此，计算机基础课程的教学效果将直接影响本专业课程的教学效果。因此，对于非计算机专业，计算机基础课程的教学应以应用为主要目的。

在教学模式上，注重学生在教学过程中的主要地位，充分调动学生的学习热情、主动性和创造力，遵循学生是主体，教师是主导的新模式。教学生主动学习，激发学生的学习兴趣。对于大学生来说，特别是对于新生来说，调整以往的学习方法和方法，以便更好地适应大学的教学模式是非常重要的。因此，教授计算机基础课程的教师应在方法和方法上给予适当的指导。例如，培养学生互助和互动学习的热情，鼓励学生在现有知识的基础上，通过自我探索、自我分析和自我解决，培养学生分析问题和解决问题的能力。帮助学生明确学习的目的也很重要。大学学习的目的是肯定的，但另一个目的是培养能力。在教师的教学中，要注重培养学生独立思考、积极学习、善于合作、解决问题的能力。同时，教师应通过简单的解释，使学生能够在理解的基础上掌握知识点。因此，这就要求教师在备课时仔细设计问题，分配的任务不仅高于识，而且不能超过学生的能力。此外，增加课堂讨论，激活课堂氛围，也有利于培养学生积极思考和沟通的习惯。

在当今信息的快速发展中，无论是计算机专业还是非计算机专业，在教学内容方面，我们都应该跟上计算机发展的步伐，更新教学内容。所谓的及时更新教学内容，并不意味着赶上各种信息技术的最新发展，而是赶上社会各级广泛应用的新信息技术，使计算机基础教育能够适应当今领域的快速发展。

现代教学手段也是提高教学效率和教学质量的关键因素。积极利用现代教学手段，包括多媒体教室、现代语音室、校园计算机网络等教学资源，合理利用这些资源，最大限度地利用它们。对于非计算机专业的学生，还必须注意声音、文字、图像等有机结合，将抽象内容形象化、深奥的内容流行起来。首先，将传统的教学模式改革为利用现代手段进行多媒体教学的多元化教学模式，即改变传统的、单一的教学模式。应用现代手段的多元化教学模式必然会大大提高教学效率和教学质量。第二，教师在教学时应该给出学习任务，充分发挥教师是主导的新模式的作用。言外之意是，以单独解释为主的传统教学模式将任务驱动。任务驱动的独特优势正在显示其强大的活力，并逐渐不知不觉地影响着我们的课程改革。它将在促进我们教学水平的提高方面发挥不可估量的作用。第三，增加课堂信息的数量，提高课堂的效率。这里所谓的课堂信息数量并不意味着增加教学进度，而是扩大知识点的广度，不仅可以激发学生的学习兴趣，扩大学习范围，而且可以提高课堂效率。

高职院校的计算机基础教学涉及面很广。它在培养学生的计算机应用能力和自身素质方面的基本作用是任何人都无法改变的事实。特别是对于高职院校非计算机专业的学生，由于专业的不同，计算机基础教学的内容会有所不同，因此，我们必须结合自己的实际情况，整合一套符合本专业的计算机基础教学方法。这不仅是我们教师的挑战，也是高职院校深化计算机基础教学改革的一项长期而艰巨的任务。如何使非计算机专业学生在计算机课程中设置更合理、教学内容更科学、教学模式更有效，还需要进一步讨论、进一步实践和创新。