如今，素质教育被越来越多的人所提及，小学教育不只是把重点放在像语文、数学和英语这样的课程上。初等音乐课，能陶冶学生的情操，帮助学生建构更为完善的知识体系和人生观。

所以，在小学音乐学习的重要性日益凸现的今天，为了提高课堂教学效率和效果，教师应及时抛弃传统的低效教学模式，发挥音乐教学的积极作用，从多方面帮助学生与学习相结合，实现学生与课程的共同发展。演出往往是音乐学习过程中展示学习成果的终点，而学生往往以欣赏为出发点。但是在欣赏的过程中，教师不可单纯地让学生听音乐，或者完全用自己的讲解来占据课堂的大部分时间，没有留下学生自己感悟和思考的时间，这样的教学方式很难帮助学生欣赏到音乐的精彩。老师该怎样运用策略来提高鉴赏教学的效果？

一、情境教学，让学生融入课堂。

在音乐学习过程中，情景教学法是比较普遍的。情景教学是最能涵盖音乐所表达的情感和环境等因素的方式，能将一些相对抽象的音乐情感具体地勾勒出来，帮助学生进行情感体验，激发学生学习兴趣，充分融入课堂。比如学歌，教师要教学生一些与歌曲有关的背景知识，因为这是一首土家族儿歌，学生由于对歌曲背景了解不够，很难完全融入歌曲中。如果教师可以通过情景建构的方式，首先进一步拓展学生的生活领域和认知领域，加深学生对情境的理解，那么就可以帮助学生认识到“吾必然者”是一种快速出现的意思，让同学们融入欢声笑语的氛围中，培养学生对民族音乐的了解、热爱和欣赏，培养学生对祖国的热爱。

二是指导倾听，让学生分组进行沟通。

音乐性鉴赏的过程，就是希望能认识到音乐的精彩和效果，而不只是听音乐，教师需要一步步引导学生融入思维活动。但是，在学生进行自我思考之前，教师首先要引导学生仔细倾听，进入音乐的殿堂。在听了一定数量的音乐作品后，教师应引导学生在听后表达自己的感受，并利用问题与学生互动，引导学生在一步一步地了解自己情绪的变化及鉴赏能力的变化，引导学生从低层次欣赏到高层次的欣赏。如苏教版乐曲《空山鸟语》的学习，教师可引导学生在听课时，对自然景物进行想象，对深山幽谷鸟鸣阵阵的景物进行想象。此外，教师也可以分成学习小组，增加学生和同伴之间的交流时间，让学生在讨论中产生灵感，从讨论中学到知识，并提高自己的思考水平。

三、带领同学欣赏精彩的表演。

初学之初，学生难以拥有自己的欣赏与思考方式，需要教师引导下的音乐欣赏。“在教学中，以“赏心悦目”为教学手段，表面上看起来和上面提到的两种教学策略相似，但重点不同。上述两种教学策略，更多的是注重教师引导学生进入音乐欣赏领域，重在激发学生的兴趣，引导学生去听、想像。但这种方法更注重“赏出绝妙效果”，注重最后的效果表达。

所以在学习过程中，教师要引导学生更好地理解歌曲中的情感、旋律和曲调。老师要把音乐作品所表现出来的内容和情感，淋漓尽致地传达给学生。与此同时，教师应在教学过程中投入更多更丰富的情感，以真诚的情感去感动学生，使学生在紧跟老师步伐的基础上，通过自己的思索，在音乐欣赏的过程中有所收获。

四是培养学生自主学习的动力。

上述三种策略更注重教师对学生的引导与引导，但在学习过程中，教师需要巧妙地使用策略，培养学生自主学习的动机，从而促进学生将所学的音乐鉴赏能力运用于日常生活。教师可通过要求学生在听后表达他们对歌曲的感受，进行正面评价和积极引导，满足学生的心理需要。同时，对成绩不太突出的学生，教师也要给予鼓励，以保持学生学习的自主性，为培养学生自主性学习动力奠定基础。与此同时，同学们在日常生活中，如果能接触到音乐作品，就会主动地参与欣赏过程，通过长期主动地参与音乐欣赏，学生能够积累相当丰富的鉴赏经验，有助于学生形成自己的鉴赏系统和思维系统。

本文由浅入深地从四个角度论述了小学音乐欣赏教学的策略。

教师要结合苏教版的音乐学习内容，思考如何培养学生的学习兴趣，这一过程绝不能停留在单纯的听觉层面，具体化音乐表现的抽象内容，使学生达到更高水平的欣赏过程，完善情感体验过程，培养学生自主学习的动力；引导学生一步步地欣赏到精彩的教学效果，使学生形成自己的思维体系和欣赏体系。