计算是初等数学的重要组成部分，是知识学习的关键环节，计算的正确率将直接影响学生的数学成绩。打好初等教育基础，对于学生未来的学习和生活是至关重要的。为此，应着重培养小学生计算正确率。

一是要加强基础知识教学和基本技能培训。

在计算教学中，教师的基本步骤是：引入实际问题——讲解算理——解决实际问题。表象是对学生应用能力的训练，但是学生往往只列对算式，计算结果却有很大的误差。长期以来，学生的计算不能达到标准，如果再做大量的训练，也许会发现在短期内，学生的计算正确率会有所提高，但是这种不符合认知规律的训练，不能从根本上提高学生的计算能力，甚至会严重影响他们的学习积极性。

口授是四个混合运算中的一项基本技能训练，也是教学过程中的重要环节。一种基于口算的笔算，经过几次口算，按笔算算出。因此，教师应着重讲授对口算这一基础知识和基本技能的训练，使学生能就简单的计算脱口而出，并准确地进行，以不断提高计算速度和准确性。每日要保证一定数量的基本计算，在此基础上根据学生的掌握情况设计出一些单项计算，对学生理解有困难和易出错的问题要着重练习。设计练习题时，应以巩固基础知识、提高基本技能、形成操作技巧为原则，并按其顺序排列。

重视解释算理，遵循学生认知发展规律；

讲授算理是计算教学过程中的一个基本环节，教师在进行计算教学时，应遵循学生的认知发展规律，帮助学生理解算理，让学生了解算理，更要了解数学知识。初等教育阶段的学生主要是直观形象思维，并逐步过渡到抽象思维。

心理学家认为：人的思考，皆始于行动。要掌握数学知识，就必须建立起抽象和意象之间的桥梁。例如在"几加几"的教学中，老师可以借小棒，鼓励学生动手操作，从而学会拼十法，为进位加、退减的学习打下基础。

此外，教师还可以利用已学过的知识来帮助学生理解新知识，并通过类推有效地迁移知识。例如进位加、退减法，如果老师能听懂，学生就能更容易理解，从而使计算变得更轻松、熟练，计算精度也会提高。

第三，重视方法教学，帮助学生掌握操作规律。

在小学数学中有一些计算是比较简单的，大部分学生都能不经老师教导精确计算。但是，作为一个有责任感的教师，我们不能因为学生会算就满意，而是要帮助学生理解算理，总结出相关的规律，让学生们了解知识的形成过程。计算机教学中，学生正确计算正确率的培养是一个方面，除此之外，还要让他们参与到知识的形成过程中，不仅使他们能够计算，而且能够理解为什么要这样算，这样学生的计算能力才会有所提高。许多情况下，学生在计算时会因为不能记住这些规则而导致错误，因为他们根本不理解这些规则是如何产生的。所以，我们应该重视方法的教学，帮助学生掌握运算规律。

如果练习二位数加上一位数，许多学生都是把一个数放在中间，既没有第一位数的数字，也没有第一位数的数。假如老师告诉学生：数字和数字相加是因为数字数字代表几个1，十进制和十进制数相加，因为十进制数字代表几个十进制。并且，数字与十位数字相加，无法判断出结果究竟是几个一还是几个十，因此我们强调同一位数要对齐。唯有如此，学生才能深刻理解数法和数法并用，并牢记其中的规律，在做题的时候，自然而然地提高了准确率。

采取有效措施，提高学生的计算兴趣。

利益是最好的老师，学生有了兴趣，就会有学习的积极性和主动性。它本身就是一门乏味的学科，大量的计算使学生身心疲惫，提不起兴趣，长此以往，学生的计算准确率如何？在计算教学中，教师应采取有效措施来提高学生的计算兴趣。例如，根据学生生活的实际情况设计计算题，注重教学内容与生活实际的联系，从而使学生从原有的认识出发，能极大地激发学生的求知欲和求知欲，提高计算的积极性，并将计算结果返回到实际生活中，能大大提高学生对计算的兴趣。例如，根据学生好胜的心理，老师可以在计算教学中适当增加一些竞赛，个人赛，小组均可，设计一些题目比一比谁算得又快又准，赢的时候给予适当的奖励，这样的形式对提高学生计算兴趣非常重要。

五是注意培养学生的考勤习惯。

上课或做作业，有些学生做完后急切地把它拿给老师看，他们从来不去检查，如果长时间这样，学生会养成一种坏习惯，他们会认为完成作业就是完成任务，缺乏检查意识，导致计算错误率极高。所以，我们应该着重培养学生检查作业的习惯，例如，练习时，老师会说：“请做得好的同学举起左手，让老师知道你做得好，请用右手继续检查，看看是否正确。如能坚持下去，学生检查作业的习惯必然会逐渐养成，并且通过检查作业，准确率必然会提高。

总而言之，培养学生正确率是一项复杂而艰巨的工作，并非一天到晚都能完成。

这要求教师结合实际进行强化训练，使学生巩固基础知识，提高基本技能，需要教师遵循学生的认知发展规律，帮助学生理解算理，掌握运算规律，形成操作技能，因此，要形成清晰的计算思路；教师要采取有效措施，提高学生的计算兴趣；要培养学生良好的检查习惯，提高计算精度。