在体育教学中，体育后进生是客观存在的。所谓体育后进生，是指体育道德和体育能力的发展水平不适合体育教学，不能完成体育学习任务的学生。本文的研究课题是如何转化教育、分类发展和分层指导体育后进生。

一、体育后进生的个性心理特征。

1.体育学习动机不足:他们不清楚体育学习和锻炼的目的和意义，对体育的兴趣只停留在对结果的需求上。

2.缺乏积极的情感体验：由于肥胖、力量差等原因，体育成绩较低，无法体验肌肉活动带来的积极感受。因此，这些学生没有足够的努力积极锻炼，体育成绩提高缓慢。

3.意志质量薄弱：意志质量薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，难以坚持长期单调的项目（如长跑）。缺乏勇气，担心实践中的伤害事故，在实践中束手束脚。

4.内向，缺乏自信：体育后进生大多具有内向的特点。他们在集体活动中适应性差，有时不知所措。他们不能充分展示自己的能力。他们缺乏自信，经常退缩。

5.心理矛盾和情绪不稳定：体育后进生具有不同类型的心理特征，如自卑、叛逆、锁定和放纵。他们的自尊和自卑往往交织在一起，并且总是处于矛盾之中。他们害怕和反对周围的老师和学生。他们意志薄弱，自制力差。

二、转化教育体育后进生。

1.尊重信任，积极引导：充分考虑每个体育后进生的特殊心理状态，教师应成为体育后进生的亲密朋友，消除他们的恐惧和对立。我们应该永远记住，我们的教育对象是人，他们之间存在个体差异。因此，我们应该根据他们不同的兴趣、能力、气质、个性、身体素质等特点，对学生进行思想教育，引导他们克服困难。

2.关爱、表扬和激励：教师应以慷慨、博爱、敏锐的心理解，关心体育后进生，不要轻易戴上体育后进生的帽子，区分情况，不要随意批评和指责；处理他们更多的关心和爱，与他们交朋友，经常鼓励和引导他们，让他们感受到老师的关心，集体的温暖，对未来的学习充满信心。我们应该善于在学习过程中发现亮点，即使是小的进步，也应该及时给予肯定和适当的表扬，使他们能够及时了解锻炼的结果和进步，从而增强信心，唤起成功的愿望，促进他们更好、更快地掌握技术。充分发挥他们的兴趣、专业知识，善于抓住转型的机遇，及时鼓励，激发他们对进步的热情；并在表扬的基础上不断提高要求，在满足要求的基础上不断进步。

3.激发个性，团结合作：管理民主作风，建立民主沟通模式。真正相信和尊重体育后进生是培养和增强自主权的关键；教师只有增强民主意识，真正关心每一个教育对象，承认每一个人都很重要，有自己的特点和不可替代性，才能真正认识到自己的价值，充分挖掘自己的潜力，最终促进个性的发展。

正确处理竞争与合作之间的关系。竞争与合作是鼓励学生发展的两种机制。它不仅发展了学生的创造力，而且培养了集体主义精神。因此，我们应该鼓励体育后进生竞争，合作，让他们在各种体育活动中锻炼和成长。

4.对症下药，耐心指导:学生在学习技术动作时往往会犯很多错误，有的是因为技术概念不清楚，有的是因为身体素质差。有的是心理因素，有的是受外界环境影响等等。教师应根据不同学生在教学中的不同表现，帮助他们分析问题的症结和原因，并给予有针对性的指导。

5.降低标准，同等评价：在学习同一技术动作或课堂练习时，适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使体育后进生感受到课堂练习和实践。在这方面，教师应提前仔细考虑，提出合理的练习重量、高度、远度和完成动作的标准。在小组教学中，我们应该尽量把它们分开，这有利于他们克服自卑情结，增强完成行动的信心。在教学中，教师及时以体育后进生为基础，说服教育其他体育后进生，帮助其他体育后进生实践。

6.个人指导、优生学帮助：教师对体育后进生的质量差异进行个人指导、课后指导或安排课外任务，帮助他们有针对性地提高。这是建立信心和掌握技术的重要手段。在指导他们练习时，他们应该有善良的态度，耐心的指导，各种手段，课后结合，让他们真正感受到老师的痛苦，从而减轻负担，提高练习效果。此外，还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助体育后进生，形成学生之间的教学氛围，帮助自然和谐，帮助消除老师面前的羞怯和自卑，方便解放思想，投入实践。

总之，要积极培养体育后进生的自信心，使他们在体育道德和动能力方面健康协调发展；了解他们的个性心理特征和行为表现，分析具体问题，因材施教。为他们创造良好的学习环境，为他们提供锻炼和表现的机会，鼓励他们树立自信和自尊。只有这样，才能有效转化体育后进生。