大多数中等职业学校的学生在中学学习成绩不理想，学习主动性差，学习效率低，综合布线培训课程涉及的知识范围广，操作环节多，学生操作能力要求高，如果按照传统的教学方法，教师课堂教学课程太多，随着时间的推移，只能让学生感到无聊，无意中听，从长远来看，学生厌倦了学习课程，不仅不能学习技术，而且逐渐对计算机网络专业失去信心，因此，应做好综合布线培训课程的综合教学，改进综合布线培训课程的教学方法和模式，培养学生的实践能力，独立学习，团队合作能力，为企业提供实用人才。

一是理论足够，技能实用。

在教学过程中，根据学生的情况，采取轻理论、重实践的方法，以足够的理论、实用的技能为指导原则。对于为数不多的技术参数和标准，只向学生介绍，了解，不需要记住，当实际使用时仔细阅读；对于专业理论，不易理解的知识和术语，练习到易于理解的单词，使学生易于理解和掌握。在简化理论的同时，从实践出发，加强实践操作，激发学生的学习热情，激发学生的积极性，提高学生的实践能力。例如，在学习综合布线工程设计内容时，学生不能按照传统的教学方法完成教材内容的培训，而是带学生到指定地点，首先以部门为单位，分组学生，做好分工，分发尺子、纸张等物品。然后在现场提出了网络布线的要求和信息点的安装位置，让学生根据教师刚才提出的要求进行现场测量，记录相关数据，并为即将到来的网络设计收集数据。由于这门实践操作课形式新颖，接近实际项目，学生表现出极大的热情和兴趣。小组成员表达了自己的观点，集思广义，提出了自己的想法和意见。在处理这些数据的过程中，学生不仅可以学习网络设计，体验真实的设计环境，还可以培养学生的实际适应能力，发挥主观主动性，实践扎实的技能。

二、设置情境，转变人物观念。

为了更好地发挥学生在教学过程中的主要地位，教师在网络布线施工培训教学部分引入了企业施工管理的教学模式。在教学中，教师将培训任务模拟为一个项目，并将学生分组。设置项目经理、技术人员等岗位角色。每个学生都可以根据自己的能力在部门中扮演一个角色，让学生以团队的形式进行项目建设，并在施工过程中进行自我管理。例如，在网络布线墙施工教学中，进入教学施工培训室后，学生立即转变为企业员工。教师演示相关技能要点操作，提出施工进度和工程质量要求后，各部门项目经理接管本部门的员工，进行任务安排，明确人员的岗位和任务。工作开始后，各部门人员在自己的施工岗位中有序地开展工作：切割机柜、钉线、配合工作人员的正常分工。同时，教师主要起到监督、检查和指导的作用，指出学生在施工过程中存在的问题，纠正技能和行动，回答学生提出的问题。表扬和鼓励做得好的员工，不仅激发了他们的学习热情，而且满足了学生的竞争力。通过这种情境教学设置，不仅树立了学生的团队合作意识，培养了学生的自我管理和学习能力；激发了学生的学习热情，取得了良好的教学效果。

3、优化教学手段。

网络综合布线培训课程主要是实践操作，让学生多操作，在反复培训中掌握技能。但教师在演示技能操作中，由于学生较多，距离较远，部分学生对教师的操作过程不太清楚，操作练习不能顺利完成，在这种情况下，教师只能重新演示这些学生，不仅费时费力，而且不能及时了解学生掌握本节的技能操作。教师使用多媒体进行辅助教学，以更好地解决这个问题。例如，在RJ45模块端接培训中，教师提前拍摄培训操作视频，分解操作步骤、重点、难点部分进行特写、放大处理。在课堂上，教师通过多媒体播放视频，关键、难点部分暂停，重点解释，学生掌握后播放后面的内容。通过这种生动、生动的画面，学生很快就掌握了操作的要点。使用多媒体辅助教学，教师可以提前在计算机上放置大量的教学信息，并可以反复呼叫，不断加深学生的印象。在声音和图片的共同作用下，学生对学习有很高的兴趣，并延长了他们的注意力，从而提高了课堂教学的效率。

网络综合布线培训课程具有较强的可操作性，对教师的实际操作能力提出了更高的要求。教师不仅要熟悉网络综合布线的理论知识，掌握相关技能，还要不断丰富网络工程施工经验，更好地引导学生，传授经验，创新教学，让师生共同享受课堂生活的活力。